小作文 作用大

学生作文的达标,固然是多方面知识和能力的结晶,但就单元作文的主体要求而言,笔者认为,小作文是单元作文目标的导车.小作文指的是目标作文训练之前的尝试习作.任何一种知识的教学都应遵循“探求方法——复习巩固——提高能力”的规律.作文教学自然是不能例外的.《大纲》指出:“作文教学要和阅读教学密切配合.”因此,作文教学应从阅读中学习作者的写作方法(探求方法),尔后通过小作文尝试,教师给予讲评(复习巩固),再作大作文(目标之作)训练(提高能力).其中的小作文尝试和讲评,不但教师掌握而且学生知晓:从阅读中学到的方法用上没有,用好没有.且差的怎样弥补,好的如何发扬,教师、学生心中有数,便于改正和进一步提高——达标有望.如果不做小作文,只将从阅读中学到的方法作一次的目标性训练,不但缺漏者无机会弥补,就是成功者也无机会提高,一单元的目标达与不达皆一晃而逝了.因此,单元作文要达标,不能没有小作文.小作文不可不作,那么怎么作呢?既然“作文教学要和阅读教学密切配合”,小作文就得讲究和阅读配合的密切性.记叙文既要学习有关课文的特点,又要特别尊重读写例话或习作例文的指导;应用文则要从例文中学习写法.根据各单元目标的不同要求和学生的写作实际。

从高考填报志愿看高中职业导向教育

每年高考一结束，填报志愿便成了家长和学生头痛的事情。有一句话叫“高考考学生，志愿考家长”。在招生咨询会上，家长们问得最多的问题是“这样的分数能上哪所学校”，很少想过孩子喜欢哪个学校、什么专业，将来想做什么。还有很多家长代替孩子选择志愿，填报自己认为“热门”的专业，很少考虑孩子的兴趣爱好。这可能使孩子最终读了一个自己并不喜欢的甚至是讨厌的专业，从而影响孩子的可持续发展。

“读写例话”教后记

小学语文教材里的读写例话,或侧重于指导阅读,或侧重于指导写作,它是单元教学的重点提示。教学中利用好例话,就能顺利地达到本单元教学的目标。 凡是上过学校念过书的人都应知道,数学课总是通过例题掌握了方法、法则、定义,而后解答习题的。“读写例话”相当于数学课本中的例题,教学时可摸仿数学教法,把讲读课本作适当的调整。如果死板地按课本编排的顺序去教学,就好比数学教学时先上习题后上例题。那样,学生根本就没有懂得方法,怎能解答习题呢? 就三类课文的实质而言,其规律是显而易见的。且看其序:讲读课——阅读课——独立阅读课。目的是通过讲读课拿到学好一单元重点知识的钥匙后,教师逐步放手;学生逐步成熟。如果把例话的教学放在最后,学生怎能“阅读”以至“独立阅读”呢?可见,那样做,一单元的教学目标是很难达到的。 上过例话的教师都有经验,各单元的“读写例话”都以讲读课文为例来指导学生学好本单元知识的重点。