我国小学教师关于过程性评价的感知实施、障碍及对策研究——以杭州市为例

以杭州市为样本空间,调查小学教师对过程性评价的感知与实施现状。研究发现,过程性评价实施维度可进一步区分为应用和成效两部分,总体上形成“感知—应用—成效”框架;大城市主城区学校小学教师的应用和成效得分高于乡镇村小学校教师。多数小学教师出于解决学生学习问题、提升课程教学能力和质量的缘由使用过程性评价,且具有一定成效。多数小学教师采用“学生互评、教师评价、小组评价”一体化的方法,较多在课堂表现和课后作业环节中使用,课前预习环节使用较少。过程性评价实施的障碍主要有外部资源支持不足、时间不够、方法不熟练等,具有较高的培训学习需求。为提升过程性评价质量,需要重视培养乡镇村小学校教师的过程性评价能力;开展通用式和差异化的过程性评价培训,帮助小学教师在深化课程改革的新阶段进一步掌握和精熟使用过程性评价。

学生美育现状及满意度调查研究——以浙江省学生为例

本文以浙江省学生为调查群体,对其进行多阶段抽样调查,并以学生家长、非美育类教育工作者与美育类教育工作者为访谈对象,旨在了解学生参与美育活动的现状、学校美育满意度,发现学校美育在开展的过程中存在的不足。同时,就被调查者相关信息与学生对学校美育支持度建立二元Logistic回归模型,得到学生对于接受学校美育必要程度与美育从业意向、参加美育意愿有关,与学生性别、学段、家长文化水平、家庭年收入无关。最后结合调查结果,提出一些针对性建议。