紧紧抓住国防教育的骨干

转业、复员、退伍军人在现服役期间经过部队集中系统的国防教育,具有较强的国防意识,广泛的国防知识和组织国防教育活动的能力。转业退伍后,他们分布于全国各条战线,与广大群众有着广泛密切的联系。尽管他们由军队转到了地方,但对国防建设仍然怀有非常深厚的特殊感情,积极热心于各种有关国防建设的军事政治活动。这些特点。

摆正课堂交流中的教师角色

数学课堂交流中经常会出现两种极端现象：一种是“学生的交流只指向于教师”，教师始终难以脱去“权威”的外衣，未放下“指令”的权杖，只要求学生迎合自己的意图来回答。由此而导致学生情绪低落，思维受阻，交流不畅，个性发展和创造空间受到限制。另一种则是教师基于“以生为本”的思想，体现对学生“自我体验”的尊重，采取不发表自己的意见或一律采取赞成的态度，而造成了交流的低效，甚至无效。因此，教师只有摆正自己在交流中的角色位置，才能创造出一种清新自然的互动型课堂，促使学生深入有效地进行课堂交流。

“学习起点”把握不当的现象扫描及改进策略

一、＂学习起点＂把握不当的现象1.低估学生的＂学习起点＂,以教师自己的理解代替学生的理解教师在教学时首先了解的是教材,而教材本身具有系统性和连贯性。这样往往会使教师低估学生本身所掌握的潜在学习资源,完全从逻辑起点出发,依据教材进度分析学生应该具有的知识和技能,然后进行教学预设并展开教学活动。在教学“9＋6”时，一位老师是这样处理的：当学生根据情景图列出算式“9＋6”后，就有很多学生随口说出了得数，但教师选择了回避，接着引导学生：“请大家先用小棒摆一摆，数一数吧!”在老师的指令下，学生便若有其事地开始操作，最后得出15。继而，老师又问：“能不能不摆小棒，先想办法把9凑成10，很快算出9＋6的得数？”生答：“把6分成l和5，9加1得10，10加5的15。”师惊讶道：“真聪明!”接着便开始让学生一遍又一遍地复述这一“妙方”。有部分学生不耐烦了：“老师，这种方法我们早就会了!”

针对农村特点搞好国防教育

农村国防教育,有许多区别于城市的特点。去年以来,我们针对农村特点抓教育,取得了比较好的效果。针对文化低,群众对国防知识自学难的特点,利用广播、电影、录像等形式,进行直观、形象和声象教育。军分区主动与各县电影公司、文化局(馆、站)、电视、广播台联系和配合,开办国防教育电视系列节目,举办国防电影放映月(周)和录像专场、广播讲座。