基于《六顶思考帽》的论述文横向思维训练——从“李文亮未获奖”热搜谈起

2017版《普通高中语文课程标准》对思维的发展提出了"获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展"的目标,这其实是在不同方面对思维做了要求。吉泽准特在《解决问题的三大思考工具》中认为,逻辑思考、横向思考、批判性思考是三种相辅相成的思维路径。批判性思考是一张"地图",它能帮我们判断并确认眼前的道路是否正确。

公共情境下“论述腔调”与意义传达——谈詹青云的疫情言论

《现代汉语词典》中,"腔调"有三个解释:①戏曲中成系统的曲调;②调子,论调;③说话的声音语气。说理过程中的"论述腔调",会让现场有一种独特氛围,或者像在舞台中央侃侃而谈,或者像在辩论场上唇枪舌剑,或者像在街头狡黠诡辩……我们承认,即便让两个成熟的辩手讲述同一个故事,营造出的氛围与效果也决不会相同。

破拘囿 寻“用”径 探幽情——以语用学视角看现代诗歌教学

现代诗歌是语言手段运用最为灵活的文体。而语用的相关视角,对研究言语行为背后的用意,对探究现代诗人不愿直露的幽情有着得天独厚的优势。在语用学视角下,教师除了要重视现代诗歌中的指示语,还应该注意现代诗歌物象的突显义,以及诗歌创作的上下文语境、情境语境和社会文化语境。

聚焦“讽刺”,深化阅读——《堂吉诃德》整本书阅读学习任务设计

教学分析《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的长篇反骑士小说,主角阿隆索因为沉迷于骑士小说,做出了种种与时代相悖、匪夷所思的事,结果四处碰壁,但最终从梦幻中苏醒过来、死去。小说中处处流露荒诞,对学生非常有吸引力。对高中生而言,讨论有趣的情节、理解作者对骑士小说的嘲弄是容易的,但深入探究《堂吉诃德》讽刺的对象,品味作者的人文主义精神内核则是不易的。

公共情境里的写作主体意识

在当下的学生作文中,虚情假意、低幼粗暴的立意,隔靴搔痒式的观点陈述,宿构套作的文章体式让人揪心。技能导向的作文教学是"写作人格"的缺席,若其心切切,则其文煌煌。马正平教授认为"写作主体"基本构成要素有三:一是写作审美力,二是写作人格,三是写作精神。写作人格是居于写作主体性主导地位的,"写作精神"为其"体","写作审美力"为其"用"。由此可以看出,对论述文中作为文章内容精神主体呈现的理想化、人格化、审美化的"我"进行评价是提高学生思维深刻性与独创的的应有之义。