党的自我革命制度规范体系研究述评

“党的自我革命制度规范体系”是新时代党的自我革命研究领域的热点议题。自习近平总书记在党的二十大提出“完善党的自我革命制度规范体系”这一重要时代课题以来,学术界围绕“党的自我革命制度规范体系”,从不同学科多个维度对党的自我革命制度规范体系的出场逻辑、科学内涵、内容结构、基本特征、实践探索、完善路径、价值意蕴等方面进行了广泛而深入的研究,初步确立了党的自我革命制度规范体系研究的内容框架和整体逻辑思路,丰富了党的自我革命的方法和内涵,为进一步推动党的自我革命制度优势转化为治理效能提供了有益的参考。但对党的自我革命制度规范体系的研究尚处于起步阶段,未来研究应从学理深化、历史考察、运用比较、实践路径探索等角度进行拓展与丰富。

新时代党的自我革命制度规范体系论析

党的二十大报告明确提出党的自我革命制度规范体系,并针对如何完善党的自我革命制度规范体系提出具体措施,这实际上蕴含着马克思主义执政党所独有的制度治党、强党逻辑和政治优势。党的自我革命制度规范体系的提出是马克思主义政党的本质要求,是对百年大党建设历史经验的总结,是对深入推进新时代党的建设新的伟大工程提出的新要求。新时代完善党的自我革命制度规范体系要坚持以不断完善党内法规制度体系为基础保障,以建立健全党统一领导、全面覆盖、权威高效的监督体系为主要抓手,以加强新时代廉洁文化建设为教育引导,以充分发挥政治巡视利剑作用为着力点,以完善问责机制为关键举措,从而不断提高党的自我革命的效能。

弥漫性大B细胞淋巴瘤患者外周血NLR、PLR以及LDH的水平及其临床意义

目的:研究弥漫性大B细胞淋巴瘤患者外周血中性粒细胞与淋巴细胞比值(NLR)、血小板与淋巴细胞比值(PLR)及乳酸脱氢酶(LDH)与健康人的差异、不同分期之间的差异,以及三者联合检测的诊断价值。方法:收集我院血液科2018年10月至2020年10月收治的81例DLBCL患者作为实验组,同期85例健康体检者作为对照组,根据Ann Arbor分期标准将淋巴瘤组患者分为Ⅰ-Ⅱ期(n=27)、Ⅲ-Ⅳ期(n=54),测定外周血NLR、PLR及LDH水平,对比两组及不同分期之间是否存在差异;建立受试者工作特征(ROC)曲线,通过分析曲线下面积(AUC),对比NLR、PLR、LDH以及三者联合对DLBCL的诊断价值。结果:淋巴瘤组81例,NLR、PLR、LDH分别为(3.65±2.55)、(207.73±11.01)、(371.79±63.56)ng/mL,均显著高于对照组(1.96±0.62,P<0.05)、(127.88±41.05,P<0.05)、(151.99±43.72,P<0.05)ng/mL,两组之间差异有统计学意义。与Ⅰ-Ⅱ期患者的NLR(3.00±1.63)、PLR(172.99±61.87)、LDH(279.15±19.12)ng/mL水平对比,Ⅲ-Ⅳ期患者NLR(3.98±2.86)、PLR(225.10±25.71)、LDH(418.11±23.83)ng/mL的水平均显著升高,差异有统计学意义(P=0.045,P=0.014,P=0.011)。ROC曲线:NLR以2.44为临界值时对DLBCL的诊断灵敏度、特异性、准确度分别为69.1%、78.8%、74.1%,PLR以168.64为临界值时对DLBCL的诊断灵敏度、特异性、准确度分别为61.7%、87.1%、74.7%,LDH以186.50 ng/mL为临界值时对DLBCL的诊断灵敏度、特异性、准确度分别为75.3%、94.1%、84.9%,三者联合时分别为80.2%、91.8%、85.5%。四种方法特异度的差异有统计学意义(P=0.022),灵敏度、准确度的差异无统计学意义(P=0.054,P=0.133)。两两比较发现,三者联合的灵敏度高于PLR单独检测(P=0.009),特异性高于NLR单独检测(P=0.027)。NLR、PLR、LDH的曲线下面积分别为0.78、0.788、0.866,三者联合为0.916,显著高于三者单独检测(P<0.05)。结论:与健康人对比,NLR、PLR及LDH在弥漫性大B细胞淋巴瘤患者中显著升高,且与分期有关,三者联合检测可以显著提高对DLBCL的诊断价值。

商丘市宁陵县城关镇回族武馆的发展现状研究

本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法,对商丘市宁陵县城关镇回族武术馆的发展现状进行调查分析。研究发现,回族武馆存在师资及场地器材匮乏、武馆宣传力度不够、上级部门支持力度不够等问题。建议:加强场地器材建设、引进师资;整理并发掘忠义门拳,开拓创新,加大宣传和推广力度;上级主管部门加大支持力度;通过产业化的形式发展城关镇回族武术馆,发扬回族武术。

谈数学思想在现实问题中的应用

数学思想是数学文化的核心,是数学应用的关键.本文通过三个实例,表明数学思想在现实问题解决中的作用.由此可以很好地理解：实施数学素质教育的有效途径之一是数学思想的教学.