科学课堂有效提问策略

问题是科学探究的核心,也是科学探究的起点。在教学活动中,问题往往以提问的方式呈现,但在课堂上,无效或低效的提问现象却大量存在。要实现科学课堂的有效提问,必须问得有价值,引发思维,具有探究性;问得清晰,紧扣要点,具有指向性;问得适宜,把握时机,具有时机性;问得适度,面向全体,具有广泛性。

如何提高小学科学实验探究的有效性

随着新课程改革的不断深入,教学观念的不断更新,教学过程的不断优化,实验探究教学日益受到重视,为培养学生的科学素养提供了更加广阔的空间。但是,在一些科学实验课的操作过程中,却出现了一些无效或低效的现象,如课堂纪律一片混乱。

以综合实践活动为依托 深入开展科学探究活动

综合实践活动课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,它是独立的课程,但从其课程实施的特性和基本理念来看,它又是深入开展科学探究活动的依托,是培养学生探究能力的有效载体。

让课堂追问更高效——观摩昆明全国优质课活动有感

2015年10月底，我有幸参加了在云南昆明举行的全国科学课堂优质课观摩活动，本次活动带给与会教师很多的惊喜和收获。其中，上课教师的课堂追问技巧是本次活动的一大亮点，让我获益良多。

如何实现信息技术与小学科学课程的有效整合

信息技术在课堂中发挥着越来越重要的作用，与学科整合取得了一定的成效，但是也走入了一些“误区”，没有达到预期的效果。因此，如何在必要的时候，采用恰当的形式进行整合，以至发挥整合的“最优化”已成为人们最关心的问题。本文试图从教师、学生、教学内容等方面作为切入点，谈谈如何实现信息技术与小学科学课程整合的有效性，以达到小学科学课堂教学的“最优化”，希冀对小学科学课堂的教学有几许参考价值和借鉴意义。

让课堂提问更有效

问题是科学探究的起点，也是小学科学探究的核心，没有问题就没有探究。课堂上，提问和回答占课堂对话的比重很高，如果教师提问不当，会使学生情绪受到抑制，思维受阻，造成课堂“冷场”，直接影响课堂提问功能的发挥以及课堂教学的质量。