试论发展性教师评价理念对教师专业发展的意义

要配合素质教育的全面推进,就必须全面提高教师的教育质量。本文从教师专业发展着手,分析了教师专业发展的提出、对它的理解和教师专业结构的三大构成要素,指出教师自身才是他的专业发展的重要保证。但外部评价机制的促进作用也不容忽视,从而引进“发展性教师评价”概念,并从发展性教师评价对教师专业结构三大构成要素的促进分析阐述了“发展性教师评价”对教师专业发展的重大意义。

广西区青少年学生现代化意识研究

本研究运用团体测量法和访谈法考察了广西部分有代表性的学校的青少年学生现代化意识发展状况。调查结果表明:①广西初中生现代化意识在学校、年级、家庭住所、父母亲文化、消费水平和年龄上存在显著或极其显著的差异。②高中生现代化意识存在显著的学校差异和地区差异。造成这种现象的原因很多,如受教育程度、自身生理特点等。

论智慧型教师的素养凝练

智慧型教师的成长过程就是智慧型教师的素养凝练过程,即从履行教师道德誓言、丰富教师专业知识、提高教育专业能力等几个方面,通过挖掘学科教学中的真善美、追求感性形式与理性内容的融合、深化人文修养等途径全面提升自身的教育教学智慧。

试论教师属性

由于功利主义教育的盛行,对教师的关注,更多的是从怎样使教师更好地符合社会发展的需要、以培养有利于社会发展的人才进行的,造成了对教师自身的人文关怀的缺失。本着这种人文关怀,该文试图对教师的相关属性进行重新阐释。