不同学科教学知识水平教师的观察评价行为比较研究——以数学教育领域为例

主要通过课堂观察法、半结构式访谈法、问卷调查法等,分析比较不同数学学科教学知识水平(MPCK)教师对幼儿的观察评价行为上的差异。对不同MPCK水平教师观察评价的目的性、细致性、准确性、方法的多样性及评价信息的运用与调整等几个方面进行比较分析,研究发现:数学学科教学知识水平高的教师观察评价水平优于学科知识水平一般和较低的教师。受学科知识影响,幼教师观察评价目的性强弱程度不同;受学科知识和儿童发展知识影响,教师观察评价的细致性与准确性程度不一;学科教学知识三个方面内容共同影响教师观察评价行为,对教师专业发展,三者缺一不可。

山村幼儿园教师专业发展现状调查研究——以铜仁市为例

教师专业水平是影响保教质量的重要因素,通过问卷法、访谈法等方法,以铜仁市为例对山村幼儿园教师专业发展现状进行调查研究,发现山村幼儿园教师专业态度良好,但专业水平有待提升,教师培训需求强烈,但培训质量不高,山村幼儿园教研活动缺乏有效专业指导等问题,并根据问题提出相应解决策略,帮助山村幼儿园加强师资队伍建设,提升保教质量。

山村幼儿园教师生存状况调查研究——以铜仁市为例

本研究通过对铜仁市山村幼儿教师基本情况、工作环境、职业声望和社会地位、工作状况及工资待遇等几方面进行问卷调查和访谈,研究分析了山村幼儿园教师的基本生存状态,并提出了改善山村幼儿园教师生存状态的建议。

“幼有善育”惠万家——推动学前教育高质量发展的贵州经验

党的十八大以来,贵州省委、省政府坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,始终把教育摆在优先发展的战略地位,实施学前教育行动计划和学前教育普及普惠发展提升工程,将学前教育作为特色教育强省的重要支撑,以“幼有善育”为主线,扩资源、强引领、兜底线、提质量,守护育幼底线,成就美好童年。

发展农村学前教育,阻断贫困代际传递

扶贫必扶智,治贫先治愚。让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,是扶贫开发的重要任务,是阻断贫困代际传递的重要途径。贵州省作为农村人口多、农业面积广的省份,下大力气发展农村学前教育,让越来越多的农村适龄儿童就近接受到公益普惠的学前教育,是国家学前教育事业蓬勃发展的缩影。2011年以来,贵州新建和改扩建公办幼儿园近8000所,新增公办在编教师4.15万人,比2010年增加了7倍,在园幼儿数从2010年的76万增加到2019年的154万,翻了一番,入园率从50%增加到88%,公办幼儿园占比从2010年的28.6%,增加到54%,公办幼儿园在园儿童数占比达到52%。

2019全省学前教育宣传月在遵义启动

5月21日,贵州省2019年学前教育宣传月活动在遵义成功举办启动仪式。省教育厅副厅长徐国华、遵义市副市长李莲娜等出席了启动仪式。