农村小学依托校本研训推进课改的探索和实践

一、问题的提出 以参加云南省规划办重点课题“贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策研究”为契机，笔者开展了“农村小学依托校本研训推进课改的实践和探索”研究项目，以农村小学为特定研究对象，

提高农村中小学特岗教师专业素养的几点建议

一、在舆论上,为特岗教师营造更积极的发展氛围。当前,很多人一谈到特岗教师,就会以“异样”的目光看之待之,认为他们更多是把报考“特岗教师”作为没有办法的“最后选择”。虽然一些特岗教师也像其他新教师那样,存在“备了40分钟的课,10分钟就上完了”“不熟悉教学常规,面对班务工作措手不及”“不知如何跟学生互动”“评价方式单一、评价内容枯燥”“参与面不广、达成度不高”等现象。

儿童诗的教学思考与实践

统编小学语文教科书选编诗歌共计131首,其中儿童诗56首,这些儿童诗生动活泼,充满童趣,蕴含着丰富的人文内涵。学习儿童诗能够提高学生的文化品位和审美情趣,激发学生的想象力和创造潜能,培养学生良好的语文素养。教师应充分挖掘和发挥儿童诗的价值,让学生感受、体察诗歌的语言、情感、想象所带来的节奏、音韵、温度、趣味、快乐、自由,让学生获得审美的愉悦、情感的升华和素养的提升。一、感受文本价值,让儿童诗教学有本有源“就像蝴蝶遇到花朵,春风经过草地,白云遇到蓝天,有些美好,真的不容错过,比如童诗。”江苏省儿童诗研究学者丁云老师以诗意的语言概括了儿童诗的价值。

语文单元整体教学设计与实施路径——以“民间故事”单元为例

单元整体教学是以一个单元作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以精读课文带动整个单元的教学,将阅读、口语交际、习作等环节有机、灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体。单元整体教学,就是把一个单元看成相对自足的学习整体,在明确的学习目标统领下,对本单元的学习内容和活动进行系统规划、整合设计,关注联系和发展,充分发挥文本价值,以清晰的路径促进学生语文素养的提升。

“课前准备——课中运用——课后内化”路径下的小学语文学法指导实践——以统编版小学语文教材的使用为例

学生学习动机的激发、学习兴趣的巩固,直至学习成果的获取,都离不开掌握一定方法解决学习困难后形成的正反馈。小学语文综合性、实践性和情境性的多项要求,都在体现越来越重视学生核心素养的强化,更看重自主学习能力的增长,也就意味着教师要更主动与“知识硬灌输”的方式作切割,从课堂主导者转为引领者、必要时的辅助者,教给学生更系统有用的学习方法。

教育高质量发展背景下的农村小学教研模式探索

在教育高质量发展的背景下,农村小学教研模式的创新显得尤为重要。本文分析了农村小学教研模式的现状,探索了基于合作学习和现代技术创新的教研模式,提出要从明确责任和角色、提供指导和反馈、组织交流和合作及建立评价机制等方面建立健全教研支持体系,并提出了“五步法”开展农村小学教研活动的实践建议,力求推动农村小学教师的专业发展,促进农村小学教育的高质量发展。

中小学幼儿园结合实际开展课题研究例谈

结合自身主持和参与的国家、省、市、区、乡校等多个课题研究,笔者认为中、小学、幼儿园要务实地开展好课题研究,必须念好"二字经",即在"实"字上下功夫,在"悟"字上做文章,用课题研究助推教学改革和质量提高,身体力行"教研的主要任务是提高教育教学质量",为实现教育政策和教学理论有效地将教科研贯彻和落实到教学实践中,更好地履行"研究、指导、服务和管理"的教科研职能。一、心态要"实"。

农村学校校本教研策略

一、健全机构作为基础根据实际情况因地制宜地建立健全教研活动机构,是有效开展校本教研的基础。针对乡中心校村完小多,可由中心校校长亲自挂帅,教导主任组织落实,成立中心教研组和课题组,建立健全"乡——片——校"三级教研网络。

隆阳区:基于教育高质量发展目标开展大教研

本刊讯(通讯员杨洪定)近日,在由保山市隆阳区委、区政府主办的隆阳区2022年度中小学教师教学技能竞赛中,全区71所学校的166名教师分23个学科展开了角逐,竞赛内容包括复习备考方案、教学设计、课堂教学和现场论文撰写,共评出团队奖15个和个人奖161项。这是自2021年10月以来,隆阳区教育体育局围绕全区教育高质量发展的目标,多措并举全力开展大教研工作收获的成果。“三位一体”开展大教研。学科教研组高站位引领,在原有中心教研组、学术委员会的基础上,组建了23个学科教研组,共聘请各学段、各学科的755名优秀教师组成,全体成员均为全区兼职教研员。

我的教育科研之旅

云岭大地上,历来不乏对教育事业满怀热忱,努力改变落后教育现状的逐梦者。在条件艰苦的贫困山乡,他们不忘初心,积极有为,开辟出一块块颇具地方特色的教育良田;在教育改革的浪潮中,他们燃烧青春,奋战一线,谋突破求创新,为云南教育的发展夯基固本。平凡却心存理想,微小却充满力量,保山市隆阳区教育体育局教研室主任杨洪定便是这许多逐梦者中的一员。杨洪定老师的"教育科研之旅",既是一名教师从教二十多年成长之路的思想、情感独白,也是一个基层教研员提升个人专业素养、有效开展教研工作的方法总结。通过他的这份自述,我们可认看到千万普通教师坚守从教初心,脚踏实地,用实际行动一点点改变山乡落后教育面貌的背影;我们可以看到广大基层教研员立足当地教育问题,实事求是通过教育科研解围纾困,引领当地教风、学风,不断提升区域教学质量的缩影。

御课题之风,行教研之路——读《以"语文素养—养成"为核心的小学语文课程深度开发研究成果文集》有感

全国教育科学"十二五"教育部规划课题《以"语文素养—养成"为核心的小学语文课程深度开发研究(课题批准号:FHB120480)成果文集》一书,由南京凤凰母语教育科学研究所朱家珑先生主编,已出版发行.全书围绕"语文素养—养成"这一课程模型,从多个角度进行了阐述.沐浴着春光春色,阅读本书让我既温习又学到了有关语文课程和教学变革的诸多知识,奔赴了一场小学语文教学的读书之旅,重启了一场关于"语文素养—养成"的学习研修.

统编版小学语文学法指导探析

语文教师要积极培养学生的语言文字理解能力和运用能力,重积累,更重运用,凸显语文学习的综合性与实践性。教学中,教师要设计灵活多样的活动,引导学生在具体的情境中学语文、用语文,为学生提供交流展示的机会,改变机械、被动的接受式学习,掌握有效、灵活的学习方法,感受语文学习的乐趣。本文从课前示法、课中授法、课后悟法三方面阐述在统编版小学语文教学中进行学法指导的几点尝试。

基于“田园教育”创建“生态课堂”的探索与实践

保山市隆阳区现有各级各类学校568所,在校学生14.4万,教职工9668人,专任教师8681人。2011年以来,全区围绕"教学、教研和教改"在课堂、课程和课改上稳步开展系列工作,特别是2016年以来基于"田园教育"创建"生态课堂",聚焦课堂、对话课例、研究课题,不断把全区校本研训工作向纵深推进。一、问题的提出教育生态学是国内外专家、学者早已关注并取得研究成果的重大课题,国外有阿加德、艾利森、博依金等从课堂生态结构进行研究。

中小学价值教育的探索与实践

“中小学价值教育实践研究”是保山市哲学社会科学资助课题的立项课题，课题以保山市隆阳区的教研活动为个案，结合全区开展“三生教育”“社会实践”“10534德育工程”及培育和践行社会主义核心价值观等实际问题，基于“田园教育”创建“生态课堂”，努力在“精”字上提要求，在“细”字上下功夫，在“实”字上做文章，力求最大程度实现“课程育人、实践育人、文化育人、管理育人”的目标。

“生态语文”的几种导入方法探析

＂良好的开端是成功的一半。＂巧妙新奇的导入文本,引人入胜,能有效唤起学生的注意力,紧紧抓住学生好奇心,使他们兴趣盎然地走进语言文字。对于小学＂生态语文＂教学更是如此,笔者根据保山市隆阳区两年多创建＂生态课堂＂的实际,以语文学科为例,初步总结了如下八种小学＂生态语文＂的导入方法。一、抓题眼,运用＂课题导入法＂大部分课文题目常常渗透着作者的思想感情,是课文内容的＂题眼＂。

农村小学依托校本研训推进课改的探索和实践

一、问题的提出 以参加云南省规划办重点课题＂贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策研究＂为契机,笔者开展了＂农村小学依托校本研训推进课改的实践和探索＂研究项目,以农村小学为特定研究对象,以农村小学的课改为研究视角,以农村小学课改中存在的困难调查为基点,

小语教学中学法指导的有效策略初探

“学法”即学习方法。“指导”强调教师在教学中的主导作用，可细分为“诱导”“引导”“辅导”等多层意思，特别是语文教师的教学行为，本质上是一种指导学生学习的行为。“加强学法指导，培养学生自主学习，促使学生学会学习”，使学生“乐学”“想学”“会学”，有效掌握一定的语文学习方法，形成一定的语文学习能力并养成良好的学习习惯，是教师的职责所在。但要将其落在实处，应牢牢抓住一个“异”字，努力做到“三要”：

小学语文学法指导的实践研究

在教学过程中,教师是组织者,也是引导者,应以培养学生的语文能力和语文素养为出发点和落脚点,把握语文学科特点,全面钻研教材,运用多种教学方法和策略,对学生进行学法指导。基于此,笔者带领团队开展了'小语教学中学法指导的有效实践'研究。

贫困山区小学课改中存在的问题及对策探讨

一、广泛调研、找准问题、提出课题 纵观已有的研究,作为以贫困山区为特定对象,以贫困山区的小学课改为特定研究视角,以贫困山区的小学课改中存在的困难调查为基点,以成因分析为中心,以寻找对策提高贫困山区的课改质量,确保课改的有效性、提高教育教学质量为最终目的研究,目前尚不多见.……