小学数学化错教学:是何、为何、何为

在数学教学实践中,有的教师常受“无错原则”影响,过分聚焦学生的答题正确率,而忽视错误对学生学习与成长的教育价值。化错教学将错误视为一种有价值的教学资源,并强调将其相机融入教学过程。通过这种方式,学生能亲身体验在自然状态下“猎错”、以明察眼光“辨错”、用耐心等待“完错”、在关键地方“悟错”,促使学生在化错中学习,在化错中成长,最终实现化错育人的目标。

具身认知视野下的小学数学课堂教学探究

当前小学数学课堂教学仍存在固有的教学观念停滞不前,脱离实际的教学模式贯穿课堂,现代信息技术运用的短视化等问题。为此,以具身认知为研究理论,阐述其应用于小学数学课堂教学的内涵价值,并打开小学数学课堂教学的前行方向,为打破固有观念、冲破教学壁垒和拓宽技术视野提供现实参照,实现数学课堂的真正转型。

全日制教育硕士研究生学习情况调查与分析

学习情况调查是掌握学生学习现状、提升学习质量的重要途径。采用定量研究与定性研究相结合的方法,对重庆市C大学全日制教育硕士研究生进行抽样调研发现:教育硕士研究生学习情况处于中等偏上水平,但存在着学习观念有待转变、课堂体验亟需关注、学习方式有待调整、学习收获不尽理想等问题。基于调查结论,相关建议为:激发学生内生动力,唤醒学生自主意识;灵活选择教学方法,增强学生问题意识;帮助新生学习调适,加强学习方法指导;优化质量评估体系,提升学生学习收获。

大学教师学术权力失范:表现、成因与规制

学术权力作为大学内部的基本权力形态,其规范运行对于营造良好的学术氛围、增强学术共同体的凝聚力、弘扬大学精神具有举足轻重的作用。大学教师学术权力失范主要表现为教学权力失范与科研权力失范两方面。教学权力失范表现为教学内容选定随意化、教学方法选择单一化、教学对象评价私利化;科研权力失范体现为科研项目申报虚假化、研究成果发表关系化、研究经费使用私利化。原因主要在于大学教师责任意识的淡薄和价值观念的迷失,学术评价标准的异化和制约机制的乏力。学术权力的规制应以唤起学术良知为起点,以强化学术责任为纽带,以重塑学术价值观为终点;同时,通过完善学术评价考核制度,加强学术权力的层级制约,健全学术权力的约束机制,实现对学术权力的有效规范。