人工智能赋能教育评价:价值、挑战与路径

人工智能为教育的创新发展带来了新的驱动力,也催生教育评价的转型升级。人工智能在教育中的深入应用,将推动教育评价由“经验性评价”向“数字化评价”转变、由“单一性评价”向“综合性评价”转变、由“结果性评价”向“过程性评价”转变、由“诊断性评价”向“反馈性评价”转变。同时,它也会带来一系列问题,如技术至上遮蔽教育评价本质、标准缺失误导教育评价方向、算法偏见影响教育评价效度、反馈缺失削弱教育评价价值、人机互信危机阻碍教育评价实施、技术僭越加剧教育评价风险。智能教育评价设计者需要厘清本质内涵、完善指标体系、优化算法设计、健全反馈机制、强化人机互信、完善伦理规约,以提高教育评价的系统性、科学性和客观性,为教育创新发展提供有效依托。

人机协同教学:动因、本质与挑战

人机协同教学是教育创新变革的必然趋势,也是教育数字化转型的必然途径,对于课堂教学的高质量发展具有重要意义。首先,文章对人机协同教学的本质内涵进行了系统阐述,指出人机协同教学旨在充分发挥教师智慧和机器智能的核心优势,通过教师与机器的协同工作和优势互补,优化课堂教学的中间环节、重构课堂教学的组织模式,超越教师智慧和机器智能的局限性,实现人机协同的教育智慧创生,推动“教师智慧—机器智能—学生智慧”的协同增长和共同进化。其次,文章从基于人机协作的教学过程辅助、基于人机融合的教学决策优化、基于人机共创的教学样态重塑三个层面论述了人机协同教学在实践层面的表征样态。最后,文章从人机协同教学的理论体系建构、技术赋能教学变革的能力、教师的数字化教学胜任力、人与机器的冲突与平衡机制、人机协同教学的成效验证等方面论述了人机协同教学面对的现实挑战及可行建议,以期推动人机协同教学理论和实践研究的长远发展。

中国慕课研究现状、方向领域与反思展望

慕课作为一种新颖的学习方式,自出现以来便受到国内诸多学者的广泛关注。以中国知网数据库中2012-2022年我国慕课研究领域的核心期刊论文为研究样本,借助CiteSpace文献计量软件提供的知识图谱,系统地分析国内慕课研究领域的研究现状、方向领域,并做深度反思和展望。结果表明,慕课、翻转课堂、教学改革是该领域的关注焦点,近年来慕课的研究热度有所下降,研究主题丰富并且内容迭代更新速度较快,慕课、教学模式、职业教育和信息素养成为其核心的方向领域。对此,提出相应的策略建议:进一步促进教育公平,推动网络教育大众化普及;以学习者为中心进行弹性设计破除学生发展的障壁;多方协作参与健全我国慕课质量保证体系。

中国传统人情文化艺术与现代社会的互动研究

中国人情社会的形成是中国五千年历史文化带来的必然,实践传统、儒家文化的渗入、封建人治的影响及乡村自治的常态为人情社会的生长埋下了种子。在特定的历史时期,人情文化艺术在培养和谐的亲情伦理关系、维护社会结构稳定上起到了重要的凝聚作用,对现代社会青年人的成长却带来了明显的阻抗,如何处理好法律、制度、规矩与人情之间的关系,营造自由、平等、公正、法制的社会环境是我们需要不断探讨的时代话题。

民族地区职业院校“双师型”教师队伍发展研究

民族地区职业教育肩负着传承民族文化知识和民族传统技艺的历史使命,承担着提高人才培养质量、培养复合型人才的重任。而教师是民族地区职业教育之根本,关系到民族文化人才的培养与创新。当前我国民族地区职业院校高质量发展受制于兼具民族文化知识和技能的“双师型”教师紧缺的问题,存在民族地区职业教师结构不合理、“土专家”匮乏、民族地区职业教师在扶贫扶志上培训不足、民族文化“双师型”教师能力标准缺失等问题。民族地区职业院校要充分利用好自身优势,从本地区、本民族的文化特点和发展需要出发,将突出反映本地区、本民族的知识融入职业教育之中,从民族文化中吸取营养,探索基于民族文化传承的“双师型”教师队伍建设路径,研制民族文化“双师型”教师能力标准,创新“多元立体”双师型教师培养机制,坚持“一专多能”全面发展,建立“专兼多能”双师型教,注重内培外引,打造优质师资力量。

民族地区职业教育传承民族文化艺术的路径研究

乡村脱贫攻坚战的全力推进助力民族地区实现经济上的自给自足,砥砺前进的过程中同声相吸,同气相求的民族文化艺术却逐渐走向下坡。职业教育凭借其鲜明的类型特色及其能动性为民族文化艺术的传承推波助澜,但由于民族文化艺术的传承与地方经济发展的矛盾、地方群众对本土文化艺术的认同危机、师资队伍建设缺乏等一系列问题阻碍了这一进程,现在亟须寻找传承民族文化艺术、优化民族地区职业教育发展的新路径。