国际体育教育的发展趋势与中国镜鉴

体育教育是每个人应当享有的基本权利,它对个人的全面健康发展和社会的和谐与公平具有重要作用。随着全球日益紧密的联系和时代的不断变革,了解国际体育教育发展现状,洞察未来趋势,已成为当今社会焦点话题,也是体育教育领域亟需应对的现实挑战。对中国、美国、英国、澳大利亚等多个国家和地区的体育教育发展现状进行分析发现,国际体育教育发展蕴含着运动促进健康的目标趋同性、教育内容的多元化与生活化、关注课内外校内外延伸等共性特点。同时,也发现当前国际体育教育发展还面临着政策支持不足、教育资源配置不均衡、学科重视程度较低、高质量体育教师培养力度不够等现实挑战。基于上述现状,提出未来人类健康福祉需要体育教育全球化、优质教育发展需要体育教育数智化、终身体育参与需要体育教育专业化、教育资源分配需要体育教育均衡化、人人参与体育需要体育教育包容化等观点。最后,从优质体育教育开发、校内校外相衔接、全纳教育推进、体育教师专业发展体系构建、体育教育数字赋能等方面提出了我国体育教育的未来发展方向,重点提升我国在体育教育领域的国际话语权,为国际体育教育发展贡献中国智慧和中国力量。

重叠效应理论下我国儿童青少年体育健康促进多元联动的模式构建与推进路径

重叠效应理论是教育领域中指导家校社合作最具影响力的理论。基于“理论解读-问题剖析-逻辑阐释-模式构建-推进路径”的思路,运用文献资料法、文本分析法深入探讨了我国儿童青少年体育健康促进多元联动的理论与实践问题。深刻剖析儿童青少年体育健康促进多元联动的现实困境,阐释了重叠效应理论指导下我国儿童青少年体育健康促进多元联动的逻辑理路。基于此,从目标靶向、内容结构、实践方式和评估反馈4个方面构建我国儿童青少年体育健康促进多元联动模式。研究提出相应的推进路径:突破信息茧房束缚,形成多元联动强大合力;完善责任权益机制,厘清多元联动权责边界;建立网格化管理体系,提升多元联动协同效应;实施综合评估反馈,保持多元联动的发展定力。

朱村红色旅游区语言景观调查研究

该研究将以Huebner语言景观分析的SPEAKING模型、Trumper-Hecht三维分析模型为理论基础,对朱村红色旅游景区语言景观的表层特征和深层特征进行描述,尝试描述红色朱村乡村振兴示范片区语言景观的整体面貌,并通过对比分析、实例分析总结得出朱村红色旅游景区语言景观中存在的问题,提出完善语言景观形象措施和提升景区语言服务水平的对策。

新征程上我国儿童青少年体育健康促进的挑战与路径审视--基于对党的二十大精神的学习与思考

党的二十大胜利召开标志着我国将开启全面建设社会主义现代化国家新征程,这既为我国儿童青少年体育健康促进提供了方向指引,同时也赋予新征程我国儿童青少年体育健康促进的新使命和新挑战。新征程上,我国儿童青少年体育健康促进的社会基础相对薄弱、评价体系尚不完善,距离现代化建设人才需求仍存在一定差距,在干预、评价、监测等方面还需要进一步加强和完善。基于对党的二十大精神的学习与思考,提出新征程上我国儿童青少年体育健康促进发展的新路径:(1)实施科教兴国战略,强化我国学校体育的时代使命与责任担当;(2)创新智慧化教学共同体,深入推进体育与健康课程育人方式变革;(3)打造动态追踪管理平台,实现体育与健康行为数字化精准监测;(4)强化评价的教育功能,完善儿童青少年体育健康促进综合评价机制;(5)落实中国式现代化,深入推进中国特色儿童青少年体育健康促进行动。以此为契机,统一思想、凝聚共识,以中国式现代化推进我国儿童青少年体育健康促进的全面深入发展,为全球儿童青少年体育健康促进提供中国智慧、中国方案和中国力量。

我国儿童青少年体育健康促进多元联动的实践路径及推进策略

采用文献资料法和文本分析法,对我国儿童青少年体育健康促进多元联动的实践路径进行分析,认为我国儿童青少年体育健康促进多元联动存在政策执行效力软化、资源供需失衡、参与主体博弈分歧等困境。在借鉴国外经验基础上,以重叠效应理论、社会网络和社会支持理论、协同理论为基础,构建以“4点-6面-4线”为核心内容的儿童青少年体育健康促进多元联动的“金字塔”模型。提出推进儿童青少年体育健康促进战略发展一体化进程的策略:以平等互惠为原则,明确多元联动权责划分;以活动创新为渠道,打造多元联动动力引擎;以供求平衡为基本,保持多元联动资源供求;以数据驱动为导向,构建多元联动评价体系。

中国儿童青少年体育健康促进发展战略研究

研究通过文献资料分析、专家访谈等方法梳理了影响中国儿童青少年体育健康促进的发展瓶颈问题,并基于社会生态学理论、健康行为改变理论、生命过程理论以及社会学习理论等,结合国际体育健康促进先进经验,遵循"长远规划、系统构建、有效控制"的原则,提出了我国儿童青少年体育健康促进"3-4-5"发展战略体系,即:凝聚家庭、学校和社区3大主体力量,辐射课内、课外、校内、校外4个领域范围,落实优质体育与健康课程的开发、活力校园的打造、家庭-学校-社区多元联动的构建、运动奖励计划的设置、运动智能监控的运用等5项行动计划。

历史演进与政策嬗变:从“增强体质”到“体教融合”--中国儿童青少年体育健康促进政策演进的特征分析

以历史纵深演进的视角,梳理新中国成立以来国家重大方针政策,全面分析我国不同时期社会、经济、文化发展的历史演进对教育思想和理念的影响,并系统探讨我国儿童青少年体育健康促进政策的嬗变特征、现存困境以及解决路径。研究发现,我国儿童青少年体育健康促进政策存在3个嬗变特征:1)增强体质:树立社会主义建设初期“强身健体”的育人目标;2)健康第一:提出改革开放之后基于大健康的学校体育指导思想;3)体教融合:开启新时代“全面育人”的体育健康促进之路。同时,仍存在诸多问题与不足:1)学校育人的“体”和“教”在效果评估方面缺乏系统、综合的评价体系,“单维”“一元”体质健康评价和文化成绩评价始终处于“割裂”状态;2)政策制定与政策执行之间缺乏行之有效的衔接,缺乏“自上而下”或“自下而上”互通的监管体系,使部分国家政策难以落到实处;3)社会对“身体健康”与“体质健康”存在认知上的偏差,导致儿童青少年体育健康促进政策缺乏一个良好的社会认知和支持环境。在新时代“体教融合”的背景下,针对上述困境提出3条解决路径:1)研制基于大数据平台的“儿童青少年综合发展评价指数”,将学生的文化成绩与体质健康水平的评价有机融合,为政策制定提供依据,为学校体育实施提供科学、精准的评价方法和手段;2)构建儿童青少年体育健康促进政策一体化监管网络体系,促进教育、体育、卫生等多部门协同;3)从优质课程实施、活力校园建设、家校社多元联动、科学赛事组织及运动智能监控等方面,全面推进儿童青少年体育健康促进行动计划,为我国儿童青少年体育健康促进政策的有效落实保驾护航。

对制订新体育教师专业标准的调查与分析

采用问卷调查等研究方法,分析不同人群对制订新体育教师专业标准的意见和建议。结果显示:目前体育教育专业毕业生从事中小学体育教师工作的比例与专业培养目标差距较大;大学生毕业后的首选职业仍是中小学体育教师,但50%以上的毕业生迫于现实压力而转行;不同人群对新体育教师的专业发展状况满意度一般。建议:国家应启动包括新体育教师专业标准在内的标准体系制订工作;新体育教师专业标准的制订应在体育新课程实施的大背景下,以专题研究的形式进行。

借鉴与纾解:芬兰“学校运动计划”的特征及启示

“学校运动计划”为享誉全球的芬兰教育做出了重要贡献,它是推动芬兰学生体育锻炼和文化学习协调发展的重要行动抓手,对我国新时代“体教融合”和“双减”政策背景下学校体育发展有重要借鉴与启示作用。文章通过对芬兰“学校运动计划”进行系统梳理和深入分析,全面总结了该计划的“体育文化营造、优质师资培养、体育活动拓展”3大内核要素,其整体特点体现为:(1)幼儿早期运动干预体系的靶向性;(2)网格化联动管理机制的全员性;(3)体育教师培养模式的专业性;(4)学校体育评估监测机制的系统性。在此基础上,借鉴芬兰“学校运动计划”经验,对新时代我国学校体育发展提出如下启示:(1)课程延伸:重视幼儿体育发展,推动学校体育关口前移;(2)多方联动:加强体育环境建设,实施综合性体育健康促进行动;(3)角色重塑:注重培养研究型教师,打造学校体育智力引擎;(4)技术赋能:探索体育增值评价,构建智能化评价生态体系。

我国儿童青少年体育健康促进多元联动的指标体系构建

儿童青少年体育健康促进多元联动是推进健康中国、体育强国建设的重要保障,而行动指标是健康促进多元联动实施的靶向标准。研究采用文献资料法、德尔菲法、逻辑分析法等方法,构建了由联动主体、联动内容、联动实施和联动评价等4个一级指标、17个二级指标和69个三级指标组成的我国儿童青少年体育健康促进多元联动的行动指标体系。同时,采用层次分析法确定了多元联动行动各级指标的权重系数,为实现多元联动行动实施的量化指导与评价提供了科学的理论依据和实践参考。在新时代背景下,教育、体育等部门应完善联动机制,坚持以学校为主导、家庭为核心、社区为支持,协同促进儿童青少年身心健康和全面发展。

儿童青少年身体活动研究的热点透视及特征解析——基于美国《2018年身体活动指南咨询委员会研究报告》的证据审读

美国《2018年身体活动指南咨询委员会研究报告》呈现了2008年以来身体活动领域的最新研究成果和动向,对于国际身体活动研究具有极大参考和引领价值。通过对该报告进行梳理和分析,最终提炼出了目前儿童青少年身体活动研究的前沿动态,主要包括5个方面:低于10 min的中等至大强度身体活动健康效益研究;儿童青少年久坐行为模式特征的研究;建成环境对儿童青少年身体活动影响的研究;儿童青少年身体活动促进的整体实施策略研究;儿童青少年身体活动测量与监控体系的研究。其整体特点体现为:聚焦身体活动价值,关注不同形式身体活动的健康效益;强调多元协同治理,重视整体性身体活动促进策略;追求科学循证导向,强化现代信息技术融合。最终总结出对我国实施儿童青少年身体活动促进的有益启示:加大宣传力度,提升社会各界对于身体活动健康价值的认知水平;整合多方资源,营造儿童青少年生活化的身体活动支持环境;立足现实问题,开展综合性儿童青少年身体活动干预行动;注重成果转化,建立儿童青少年身体活动动态监控反馈体系。

乡村振兴视域下红色朱村旅游区语言景观调查

本研究将以Huebner语言景观分析的SPEAKING模型、Trumper-Hecht三维分析模型为理论基础,对朱村红色旅游景区语言景观的表层特征和深层特征进行描述,尝试描述红色朱村乡村振兴示范片区语言景观的整体面貌,并通过对比分析、实例分析总结得出朱村红色旅游景区语言景观中存在的问题,提出完善语言景观形象措施和提升景区语言服务水平的对策。

新世纪以来我国基础教育体育与健康课程标准的继承与发展

深刻剖析基础教育体育与健康课程标准在不同时期的发展与变化,旨在深刻认识和理解其内涵与价值,贯彻和落实其理念与精神,深入推动新时代我国基础教育体育与健康课程的高质量发展。梳理了体育与健康课程标准20年的发展脉络,提出我国课程标准的研制与实施可以划分为萌芽期、发展期、提升期3个阶段,其继承与发展特点主要表现在6个方面:(1)课程性质,坚持“身体练习”,不断强化课程以体育人的本质;(2)课程理念,坚持“健康第一”,注重“学练赛”一体化发展;(3)课程目标,坚持“课程育人”,基于核心素养构建目标体系;(4)课程内容,坚持目标引领内容,推进结构化内容体系的整体设计;(5)教学建议,坚持教学设计的系统性与灵活多样,直面问题提高成效;(6)学习评价,坚持评价的导向与激励作用,基于学业质量健全综合评价。最后,提出了新时代我国基础教育体育与健康课程改革与发展的未来展望:坚持“健康第一”的教育理念;立足“核心素养”的目标导向;优化“全面育人”的内容结构;实施“多元协同”的评价体系。

借鉴与纾解:芬兰“学校运动计划”的特征及启示

芬兰学校运动计划是一项集课内、课外于一体的综合性、系统性、整体性的健康干预项目,强调积极的校园体育氛围对学生学习的影响。芬兰“学校运动计划”的内核要素主要在于营造积极活跃的体育文化、培养优质体育师资和增加形式多样的体育活动。

实践带动科研 科研反哺实践——国家社科基金重大项目《中国儿童青少年体育健身大数据平台建设研究》研讨会在重庆召开

如何站在国家战略发展角度，审视和解决当前儿童青少年体质下降问题，是教育、体育、卫生等部门亟待解决的关键问题。基于此，教育部长江青年学者、华东师范大学体育与健康学院汪晓赞教授成功申报国家社科基金重大项目（项目编号：16ZDA228）“中国儿童青少年体育健身大数据平台建设研究”。

新时代中国幼儿体育发展的现实问题与应对策略

采用文献资料研究、专家访谈、逻辑分析等研究方法,审视和梳理新时代我国幼儿体育发展存在的现实问题,分析推进新时代幼儿体育发展的应对策略。研究认为,新时代背景下我国幼儿体育发展迎来前所未有的发展机遇,取得了一定的成效,但因发展思路相对混沌、迟滞,我国幼儿体育在上层发展方向上的科学引领有待进一步加强,教育生态环境亟需系统完善,相关研究与国际前沿水平间的差距有待缩小。在深入推进新时代幼儿体育发展改革的过程中,完善自上而下的实施架构,拓展纵横交错的运动干预布局,建立科学顶尖的专业化服务平台,是消弭新时代幼儿体育发展现实问题的关键。相关部门、社会组织、幼儿教师、父母等应以问题为靶向,以策略为参考,集多方合力共同打造新时期我国幼儿体育良性发展的新名片。

KDL幼儿运动游戏课程的开发研究

目前,我国幼儿体育发展日益受到全社会广泛关注,缺乏专业性、科学性、可持续性的优质体育课程严重阻碍幼儿体育的发展。试图开发既有国际视野、又具本土特色的KDL幼儿运动游戏课程,旨在培育懂运动文化(Know it)、有运动能力(Do it)、怀运动热情(Love it)的孩子。基于国内幼儿体育课程发展的困境,剖析开发KDL幼儿运动游戏课程的紧迫性与重要性;归纳和总结国外先进经验,以体育与健康学科核心素养作为KDL幼儿运动游戏课程的顶层设计;强调从幼儿的身心发展特点出发,以基本动作技能为载体,通过新的本领、游戏准备、Let’s Go、学科融合、健康小贴士、挑战升级、学习评价、家庭总动员、教学提示和教学反思等教学环节,最终实现促进幼儿的科学、健康、全面发展。

网络自主学习教学研究

我校在教学上通过网络平台,使英语教学资源实现共享,提供师生泛在的在线交流平台,将英语课堂教学与网络自主学习有机结合起来。这一模式有利于向学生提供个性化学习方式和听说为主的英语应用技能的提高,对于提高学生的自主学习能力和英语实际应用水平等都有着重大的促进作用。同时,通过对交互教学模式的应用研究,可以实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。

怎一个“爽”字了得

职业体验日来了,作为学校学生会成员,我必须在周末到学校当志愿者。没有了睡懒觉的时间,一开始我有些不情愿,直到—— 踩着点到学校,我发现先到的老师和同学正忙碌地布置场地。＂这次活动人很多,是我们学校参与的一次大活动,所有工作人员的服务态度、仪容仪表都代表着学校的形象,大家要尽心、努力地做好自己岗位上的事!＂老师的这番话以及大家严阵以待的场景,给了我很大的触动,