PVC／ABS共混合金的结构与性能

利用透射电镜观察ＰＶＣ／ＡＢＳ共混合金的结构，结合其流变性、机械性能，探讨结构与性能之间的关系．结果表明，ＰＶＣ／ＡＢＳ共混合金的热性能、抗冲击强度介于纯ＰＶＣ和ＡＢＣ之间，而缺口冲击强度则优于ＰＶＣ和ＡＢＳ，且当ＡＢＳ含量为３０％时有最大值。这是由于ＰＶＣ／ＡＢＳ共混合金的微观结构造成的。ＰＶＣ／ＡＢＳ共混合金随着ＡＢＳ含量减少，橡胶粒子变小，当ＡＢＳ含量为３０％时，二组分相容性最好。

MOOC学习者个性化学习生态设计框架

被喻为校园海啸的MOOC以其注册门槛低、资源开放、异步呈现和无约束使用等特点吸引了大量来自世界各地的、不同目的和背景的学习者。但这些特点决定了MOOC要获得可持续发展,必须满足学习者的个别化目的,支持学习者的个别化学习路径,支持和促进学习者的自主性、开放性、反思性、创造性和个性化学习。因此MOOC的设计必须支持和促进学习者的个性化学习。基于这一理念,本文在深入分析MOOC学习本质和特点的基础上,尝试对MOOC学习的生态设计框架进行建构,对MOOC设计框架的四个组成部分以及如何实现这四个部分进行了详细论述,以期为MOOC进一步的研究和实践奠定基础。

类风湿关节炎患者中抗环瓜氨酸肽抗体检测的临床意义

目的探讨抗环瓜氨酸肽(CCP)抗体对诊断类风湿关节炎(RA)的临床价值。方法用酶联免疫吸附试验(ELISA)方法分别检测417例RA,576例非RA和100例健康体检者中抗环瓜氨酸肽抗体,用速率散射比浊法检测类风湿因子(RF),采用相关方法进行统计分析。结果抗CCP抗体对RA诊断的敏感性,特异性分别为76.5%,95.4%.RF对RA诊断敏感性和特异性分别为80.3%,78.0%,两者联合检测的敏感性为91.4%,特异性为98.0%。抗CCP抗体与RF检测结果相关性无统计学意义(P>0.05)。结论用ELISA方法检测抗CCP抗体可作为RA的辅助诊断指标,有很好的临床应用价值。

HECA/聚己内酯-环氧丙烷共混膜的生物降解研究

研究了羟乙基纤维素醋酸酯 (HECA)与己内酯 -环氧丙烷共聚物共混物膜的生物降解过程 ,发现共混物膜的生物降解性能与其组成密切相关。共混膜的降解速率随着己内酯 -环氧丙烷共聚物含量的增加而加快。共混物膜的生物降解是从表面开始进行的 ,并逐步深入到共混物膜的内部。在降解过程中 ,分子量较小的部分首先开始降解 ,而且降解的速度较快。分子量高的部分降解较慢 ,控制着整个共混膜的降解速率。

自身免疫性肝病诊断中自身抗体检测的临床意义

目的:探讨自身免疫性肝病诊断中自身抗体检测的临床意义。方法:采用酶联免疫吸附法和免疫印迹法分别检测自身免疫性肝病中的抗核抗体(ANA)、抗线粒体抗体(AMA-M2)、抗肝/肾微粒抗体I型(LKM-1)、抗可溶性肝抗原(SLA)、抗可溶性酸性核蛋白抗体(Sp100)、抗核膜糖蛋白抗体(gP210)和抗肝细胞浆I型抗原抗体(LC-1)。结果:ANA在原发性胆汁性肝硬化(PBC)、自身免疫性肝炎(AIH)、原发性硬化性胆管炎(PSC)、HBV、HCV及正常对照组中的阳性率分别是68.8%、88.2%、40.0%、5.0%、10.0%、3.3%。AIH组的LKM-1、SLA和LC-1抗体阳性检出率17.6%、5.9%和11.8%,PBC组AMA-M2和gP210及SP100抗体的阳性检出率91.3%、26.3%及18.7%。HCV组检出1例LKM-1抗体阳性,阳性率5.0%。PSC组、HBV组及正常对照组未检出阳性。自身免疫性肝病组中AIH和PBC的阳性率明显高于其它组,经统计学分析差异有显著性。结论:自身免疫性肝病的诊断及鉴别诊断中,自身抗体检测有重要意义。

以问题为基础的学习在急诊护理带教中的应用

目的:在急诊护理带教中采用以问题为基础的学习(PBL)的带教方法,大大节省了护生及带教老师的时间和精力。同时提高了护生的自学能力及学习的积极主动性,开发其探索精神,使他们成为独立的学习者。方法:自2001年￣2003年对来我科实习的381名护生采用PBL带教法,均先由1名带教老师统一系统地带教。每批护生分为几个小组,采用发现问题、理解问题、解决问题的方法,然后由带教老师组织召开讨论会。结果:采用PBL带教法,使护生对其讨论的问题先有了一个系统的掌握,通过以解决问题的形式,变被动学习为主动学习,使他们成为学习的主人。结论:在急诊护理带教中采用PBL带教法,不仅可以大大节省护生及带教老师的时间和精力,而且提高了护理带教质量,使护生的知识更扎实、牢固。

狼疮性肾炎患者抗中性粒细胞胞浆抗体的检测及临床意义

目的探讨狼疮性肾炎（LN）与血清抗中性粒细胞胞浆抗体（ANCA）阳性之间的关系。方法采用免疫印迹法（IB）检测110例有轻度扣明显肾损害的LN患者及30例健康体检者血清ANCA，并对结果进行统计学分析。结果LN患者轻度肾损害者ANCA阳性率（32．00％）和肾损害明显者ANCA阳性率（58．30％）均高于正常对照组（0.00％）。肾损害明显的患者ANCA（58．30％）亦高于轻度肾损害者（32．00%）。结论血清ANCA检测与LN密切相关，它可以作为LN诊断的参考指标。

MOOC学习者个性化学习模型建构

MOOC作为一种新的学习情境和学习技术,以其独有的特征催生了一种新的学习模式,即个性化学习。学习者根据自己的个别化目的和背景,决定个性化的参与路径、选择和定制个性化的课程。因此,MOOC要获得持续性发展,必须支持学习者的个性化学习模式,使学习者沉浸于持续的对话、交流和反思过程中,进而实现学习者的主动性、创造性、反思性和个性化学习。但MOOC设计和发展的适切性依赖于对MOOC学习者个性化学习本质、过程及其影响要素的正确认知。基于这一理念,该研究试图通过MOOC学习者个性化学习模型的建构,来解构MOOC学习的本质、学习过程的构成要素以及支持条件等,进而促进MOOC不断地完善其设计以支持学习者的个性化学习,并为MOOC进一步的研究和实践奠定基础。

教师信息寻求过程研究——以广东省中小学校教师为例

在动态多样的网络环境下,以搜索为核心特征的信息获取业已成为网络时代学习方式转变的瓶颈与突破口。教师作为这场革命的主导力量,其信息获取技能和策略,不仅决定着自身专业发展的速度和成效,也在很大程度上决定着学生信息素养的提高。对教师的信息寻求过程进行深入系统的研究,可以为教师信息策略等方面的相关研究奠定基础。研究发现教师不同的信息寻求过程阶段具有不同特点,而且信息寻求过程阶段与认知、情绪之间具有显著的相关性。

启发性挫败的设计研究——翻转课堂的实施策略

翻转课堂作为一种新的教学组织形式和教学理念,借助微课等技术,为实现学生的自主个性化学习提供了极大的可能性。但是,无论是目前的微课设计,还是翻转课堂的组织、设计,都存在诸多问题。翻转课堂实质是以学生为中心的,基于问题探究的自主、个性化学习,是对传统的以教师为中心的讲授型教学的一种颠覆,因此翻转课堂、微课学习资源的设计需要一种全新的视角和模式,以支持学生的自主个性化学习。基于这一假设,该研究提出了适合翻转课堂教学组织形式的启发性挫败设计。该文详细论述了启发性挫败设计的四个相互依赖的机制(启发性挫败的问题设计、元认知活动设计、参与结构设计和学习文化的设计),以及原则和原理,以期为翻转课堂理论与实践的发展,微课的设计等提供新的视角和模式。

辩论干预应用于科学素养培养的综述研究

在科学教育中,辩论干预作为一种教学策略,在科学素养的培养中具有很大潜力,因而自上世纪80年代末逐渐引起科学教育实践者和研究者的关注。为此,通过依据一定的筛选标准,从关注科学素养培养的核心期刊上选择了31篇文献,从辩论干预在科学教育中应用的过程和结果两个维度,对相关研究进行了元分析。研究发现,尽管辩论干预在科学素养培养的过程和结果两个维度呈现多样性,但其在科学素养培养中的应用模式主要呈现三种形式:浸入式、结构式和社会科学式。此外,还对研究中涉及的其他问题以及未来研究方向等也进行了详细论述。

浅析医学生疑病心理

疑病心理在医学生中较为常见,其原因与学业、人格特征、心理问题躯体化有关。建议通过宣传教育、心理健康教育等方式来培养医学生的健康人格。

MOOC自主个性化学习环境设计的策略研究

MOOC以其独特特点和独特优势如低注册门槛、资源开放在线及使用异步无限制等,吸引了来自世界各地的、大量不同背景、不同特征和不同目的学习者。这就使得MOOC要获得可持续发展,并最大化其存在价值,必须满足学习者的个别化需求和目的,支持和促进学习者的自主个性化学习过程和学习结果,因而MOOC学习环境必须支持和促进学习者的个性化学习。该研究对支持和促进学习者自主个性化学习的MOOC学习环境设计的策略进行了深入探究,以期对MOOC研究和实践的发展有所裨益。

网络信息寻求行为研究理论框架之活动理论

本文尝试对网络信息寻求行为研究框架——活动理论,及其在信息寻求研究中的适切性进行论述,并尝试给出活动过程模型。

学习对象的生态设计——促进知识共享与创造

学习对象的发展经历了一个曲折的历程:由最初的降低资源开发成本,到现在的促进知识共享与创新,促进深度学习。在这个过程中,关键是对学习对象的观念发生了根本性变化。在开放、灵活的分布式学习环境下,本文从如何转变对学习对象的观念,如何促进知识共享和知识创新,促进深度学习的角度出发,尝试提出学习对象生态设计模型。

远程学习者信息寻求行为模型分析与评价

本文在介绍适合研究远程学习者信息寻求行为不同方面模型的基础上,从研究关注点、研究视角、研究方法和研究视域四个方面对这些模型进行了评价,以期为提出更加适合远程学习者信息寻求行为的模型奠定基础,对信息寻求研究人员有所助益。

不同信息交互风格教师的信息寻求行为研究

本研究通过问卷调查,对动态多样的网络环境下四种不同信息交互风格教师的信息寻求行为进行了系统的研究,进而为教师培训及信息策略等方面的研究奠定基础。研究发现,信息交互风格对教师的信息寻求行为具有很大的影响。不同信息交互风格教师的信息寻求行为具有不同的特点,表现在信息寻求方法、信息寻求过程,以及信息寻求过程阶段与认知、情绪之间具的相关性等方面。

对医学生人际沟通团体心理辅导干预的研究

目的:了解人际沟通团体心理辅导对提高医学生人际沟通能力的效果,探讨提高医学生人际沟通能力的有效方法。方法:通过自愿报名和量表筛查,对16名某医学院校医学生进行6周的干预,通过用量表进行前测和后测来评定干预效果。结果:表明心理辅导干预能较为有效改善和提高医学生人际沟通能力。结论:对医学生人际沟通团体心理辅导干预能有效改善和提高医学生人际沟通能力。

高校思想政治理论课教师职业倦怠现象探析及缓适思考

高校思想政治理论课教师存在一定的职业倦怠现象。原因与学生、学校、课程性质、教师个人有关。着重从教师个人出发,建议思政课教师进行心理调适,如进行归因训练,采用正确的社会比较方式、寻求社会支持来缓解职业倦怠现象。

急诊科护士预防和应对压力的体会

目的 :急诊科护士应用相应的压力研究的知识 ,可以缓解自己的工作压力 ,维持满意的护理服务质量。方法 :个人应对策略和组织部门的支持 ,两方面相辅相成 ,相互配合。结果 :通过压力应对策略可以有效地应对急诊科护士的工作压力。结论 :急诊科护士特殊的工作环境决定了特殊的工作压力 ,通过应用压力应对策略 ,缓解护士的工作疲惫感 ,减轻护士的工作压力 ,提高护理服务质量。