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成都平原冲积水稻土土壤酶活性对轮作模式与长期秸秆还田的响应 被引量:4
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作者 杨琼会 樊红柱 +3 位作者 李富程 曾祥忠 周子军 秦鱼生 《西南农业学报》 CSCD 北大核心 2021年第3期508-513,共6页
【目的】本研究明确了长期不同轮作模式下秸秆还田土壤养分周转的关键酶活性因子。【方法】基于成都平原12年长期定位试验,采集水稻-小麦和水稻-油菜轮作模式下秸秆还田和不还田4个处理的耕层(0~20 cm)土样,测定土壤养分与β-GC(β-葡... 【目的】本研究明确了长期不同轮作模式下秸秆还田土壤养分周转的关键酶活性因子。【方法】基于成都平原12年长期定位试验,采集水稻-小麦和水稻-油菜轮作模式下秸秆还田和不还田4个处理的耕层(0~20 cm)土样,测定土壤养分与β-GC(β-葡萄糖苷酶)、UR(脲酶)、ACP(酸性磷酸酶)、NAG(β-1,4-乙酰氨基葡萄糖苷酶)和FDA水解酶(荧光素二乙酸酯水解酶)活性,利用冗余分析(RDA)探讨驱动稻田土壤养分周转的关键酶活性因子。【结果】长期水稻-小麦轮作土壤β-GC活性显著低于水稻-油菜轮作,而UR活性水稻-小麦轮作显著高于水稻-油菜轮作(P<0.05)。秸秆还田对耕层土壤中β-GC、UR、ACP和NAG活性影响较小,水稻-小麦秸秆不还田处理土壤FDA水解酶活性显著高于水稻-小麦秸秆还田处理(P<0.05)。除全氮和速效钾外,水稻-小麦轮作土壤pH,有机碳、全磷、全钾、碱解氮和有效磷含量均高于水稻-油菜轮作。长期秸秆还田有利于缓解土壤酸化,提升土壤养分含量。RDA结果显示土壤中β-GC和FDA水解酶受土壤养分影响较大(R^(2)>0.90,P<0.05)。【结论】轮作模式对β-GC和UR活性影响显著,而秸秆还田对酶活性影响较小,土壤β-GC和FDA水解酶可作为关键酶活性因子表征稻田养分周转。 展开更多
关键词 土壤酶活性 轮作模式 秸秆还田 冗余分析 水稻土
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园林规划中乡村景观设计现状及发展趋势思考 被引量:7
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作者 杨琼会 《现代园艺》 2020年第19期126-127,共2页
在社会快速发展过程当中,人们的生活习惯和审美方向发生了一系列的变化,对园林景观的规划与设计也提出了更高的要求。在此背景之下,相关人员必须要对园林景观规划进行全面研究分析,充分掌握乡村景观设计的特点及其发展方向。在设计过程... 在社会快速发展过程当中,人们的生活习惯和审美方向发生了一系列的变化,对园林景观的规划与设计也提出了更高的要求。在此背景之下,相关人员必须要对园林景观规划进行全面研究分析,充分掌握乡村景观设计的特点及其发展方向。在设计过程中有效引入一些具有时代性和乡村气息的元素,为人们打造具有更加舒适性、经济性、特色性的乡村园林景观。首先分析了园林规划中乡村景观设计及其现状,然后分析了园林规划中乡村景观设计的发展趋势,希望能对相关的研究有所助益。 展开更多
关键词 园林规划 乡村景观设计 现状 发展趋势思考
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浅析园林绿化养护技术人员的要点及养护管理措施 被引量:5
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作者 杨琼会 《花卉》 2020年第12期81-82,共2页
伴随着人民生活水平的不断提升和城市化进程的不断推进,人们开始注重精神享受,其中园林绿化作为城市精神面貌和发展水平的直接体现,在丰富人们生活精神等方面起着举足轻重的作用。新时期对园林绿化建设提出了更高的要求。受到传统观念... 伴随着人民生活水平的不断提升和城市化进程的不断推进,人们开始注重精神享受,其中园林绿化作为城市精神面貌和发展水平的直接体现,在丰富人们生活精神等方面起着举足轻重的作用。新时期对园林绿化建设提出了更高的要求。受到传统观念的影响,园林绿化工程没有充分考虑到后期养护技术要点和管理的措施。因此,本文从园林绿化养护技术的相关概述入手,针对其养护技术要点,提出了相关的改善对策,希望具有一些借鉴意义。 展开更多
关键词 园林绿化 养护技术 管理措施
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探讨小学语文教学评价
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作者 杨琼会 《散文选刊(中旬刊)》 2020年第10期204-204,共1页
学生是教学的主体,也是重点发展的对象,每个学生都希望从老师那里得到赞许与赏识,这也是其成长与发展的积极因素。所以,作为一名小学语文老师,我们应当注重小学语文教学评价,将小学生的主观能动性进行充分激发,实现“亲其师、信其道”... 学生是教学的主体,也是重点发展的对象,每个学生都希望从老师那里得到赞许与赏识,这也是其成长与发展的积极因素。所以,作为一名小学语文老师,我们应当注重小学语文教学评价,将小学生的主观能动性进行充分激发,实现“亲其师、信其道”的效果,这样才能实现小学语文教学的不断提升。越是准确、积极性的评价,越能触动学生的心灵,使其内在的学习动力得到充分的激发,积极性与自信心得到充分调动,更加主动地参与教学,保持一种兴奋、积极、主动的学习状态,投入到学习当中,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 成长与发展 小学语文教学 参与教学 学习动力 信其道 亲其师 不断提升 主观能动性
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