论北方国家和国际组织参与南南高等教育合作:国际高等教育中的“三方合作”

北方国家和国际组织参与南南高等教育合作形成三方合作,构成新型的国际高等教育合作形式,有必要厘清其参与的动机、途径和影响。北方国家和国际组织希望通过参与南南高等教育合作来恢复其在全球高等教育中的地位和影响力、增强南北高等教育合作的合理性并促进达成可持续发展目标。北方国家和国际组织为南南高等教育合作提供资金、提供技术支持、搭建合作平台且自身加入南南高等教育合作中并成为合作主体。北方国家和国际组织参与南南高等教育合作有助于形成更加开放包容的国际合作伙伴关系,为南南高等教育合作提供更多的资源与方法,但也使南方国家及其高等教育机构面临后殖民主义风险,破坏南南高等教育合作的政治意涵,所提供的方法与模式也未必符合南南高等教育合作的现实需要。

西班牙校园和睦共处政策:背景、内容、评价

进入21世纪以来,西班牙政府出台了一系列旨在促进校园和睦共处的政策及措施。这一方面是因为校园欺凌事件在西班牙引发社会的广泛关注,亟待治理,西班牙法律也提出了相关的要求;另一方面则是受联合国教科文组织和欧盟的影响。校园和睦共处政策的主要内容包括:警方专家在校内开展讲座会谈,警方加强对学校周边环境的安全监管,设立国家和地方的校园和睦共处观测站,开设校园欺凌热线电话,组织校园和睦共处大会,设立校园和睦共处奖项,加强相关教师培训和对家长的指导。现有的评估显示,这些政策措施大多取得了良好的效果,并得到了西班牙教育界成员的认可,但也有人对此提出了质疑和批评。

民主参与学校管理机制——西班牙学校理事会职权演变及其成因分析

学校理事会是教育界成员民主参与学校管理的机构,有助于推动教育管理现代化和民主化。1985年在国际趋势和国内环境的双重作用下,西班牙正式确立学校理事会制度。一方面,教育管理分权化和校本管理成为当时世界各国教育改革的主要潮流,推动了西班牙学校理事会的产生;另一方面,西班牙结束独裁统治,民主政治回归,也为学校理事会的成立提供了有利的国内环境。西班牙学校理事会的职权演变主要分为以下两个阶段:1985年至20世纪末是其产生发展时期,教育法不断完善其人员构成、职能权力和日常活动规定;21世纪初至今,西班牙教育法案不断修订学校理事会的职权,学校理事会在享有决策权和咨询权之间呈钟摆式变化。造成这种变化的原因包括:西班牙政党轮替导致国内政治环境和教育意识形态不断发生变化;学校管理专业化和民主化之间的矛盾推动二者展开博弈;西班牙学校理事会在现实中权力分配不均衡,家长和学生权力较小,导致民主参与学校管理有名无实。综上,在探索民主参与学校管理机制的过程中需要注意以下三点:保证校长在学校理事会和学校管理中的主导和引领地位,保证其他利益相关者真实参与学校管理,保证学校管理系统的灵活性和平衡性。

博洛尼亚进程为何具有全球影响力——基于“规范性权力”视角的分析

欧洲的博洛尼亚进程作为一个具有全球影响力的高等教育改革项目,引起了世界各地的关注和效仿,可通过规范性权力的理论视角探究其具有全球影响力的原因。规范性权力在国际关系领域指的是一种塑造“正常”观念的力量,博洛尼亚进程则在国际高等教育领域被塑造为一种能够定义“正常”观念的全球高等教育规范,这主要源于以下三方面原因。第一,技术工具提供了标准和规范,为博洛尼亚进程赋予去政治化和跨越空间维度的可能性;第二,博洛尼亚进程是由不同利益相关者通过民主协商程序推进的,其复杂且横向交织的沟通网络推动其自身的合法化和制度化;第三,博洛尼亚进程的内容和原则具有世界性,它不仅与国际高等教育发展的方向和原则相一致,而且大学的欧洲历史起源也增强了其权威性。

南南高等教育合作类型研究

南南高等教育合作是一种带有反依附意涵的新型高等教育合作,因不同南方国家或地区之间开展高等教育合作的内涵不同,有必要对其进行分类。利用国家间发展水平差距和国家间地理距离两个维度可构建南南高等教育合作的四种类型:以中非高等教育合作为代表的发展援助型合作带有援助性且以单向流动为主;以金砖国家高等教育合作为代表的共同愿景型合作源于且基于国家间的共同身份和愿景;以非洲高等教育区域合作为代表的区域交流型合作其目的是促进区域交流和协调发展;以东盟高等教育区域合作为代表的交流援助型合作兼具区域交流与发展援助的特点。这四种不同类型的南南高等教育合作也分别面临不同的挑战,应分别采取不同的应对策略。

金砖国家高等教育多边合作的意义、机制与进展

金砖国家高等教育多边合作是一种新型的国际高等教育合作。就合作意义而言,它有助于改变传统的高等教育国际合作模式。就合作机制而言,它是在政府主导下层层推进的。金砖国家高等教育合作已经在学生交流和科研合作等方面取得了一系列成绩,但政治格局动荡、各国高等教育的差异、缺乏资金支持以及来自西方发达国家的竞争,都对金砖国家高等教育多边合作的可持续发展构成了挑战。

西班牙比较教育发展现状:机构、人物与研究主题

在西班牙,以国立远程大学、瓦伦西亚大学和巴塞罗那自治大学为代表的16所大学是西班牙从事比较教育教学和科研的主要机构。西班牙比较教育学会是推动比较教育发展的重要组织。图斯盖兹、加里多、费雷尔等人是从事比较教育教学和科研的主要人物。西班牙比较教育学者关注的研究主题是:比较教育学科发展、高等教育、教师教育、国际组织的教育政策、多元文化教育和全纳教育、儿童权利与合作发展。虽然西班牙的比较教育在教学和科研方面尚有不足之处,但总的来说在过去几十年中还是取得了很大的进步。

西班牙如何培养天才儿童?

如果不能及时对天才儿童进行正确的鉴别和培养，很有可能会耽误这些高天赋儿童的发展。

西班牙：世界上最具创新能力的学校什么样

据西班牙《阿贝塞报》报道，在马德里北部的郊区蒙特卡梅隆，有一所学校被认为是世界上50所最具创新能力的学校之一，这就是圣玛丽亚拉布兰卡学校。从结构上看，这所私立学校并没有什么特别之处，教师没有对学生进行补充教育，学生也并非来自特别高级的社会阶层，但学生接受的完全是个性化教育。每一个学生都有自己的学习方式，可以设计自己的学习计划。