基于数独游戏的小学数学学科核心素养培养策略研究

文章研究探讨在小学数学教学中,如何通过数独游戏来培养学生的核心素养。通过研究数独游戏的发展及其教育价值,进而阐释小学数学教育中核心素养的理论模型及关键要素。文章提出将数独游戏纳入教学课程中,分析其在提升学生逻辑思维、问题解决能力等方面的潜在效用。研究发现,数独游戏可有效增强学生对数学概念的理解和应用,促进核心素养的整体提升。

《汉语拼音方案》在对外国学生汉语教学中的作用

近年来,来华学习汉语的外国人大大增加。一些大学为他们举办了各种短期或长期的学习班。在对外国学生的汉语教学中,我们体会到《汉语拼音方案》(以下简称“汉语拼音”)是一种必不可少的工具,它在整个教学过程中始终起着重要作用。外国成年人学汉语首先遇到的是语音问题。汉语的声、韵母和音节结构与西方语言的语音特点差别很大,他们学起来很困难。如果用汉语拼音作为工具,就可以使学生避免逐字地机械模仿,而能自觉地、科学地学习语音。因此,从一开始我们就很重视汉语拼音的教学。初学汉语的班次。

如何在农学类高校的“三生教育”中融入“三农”教育——以云南农业职业技术学院为个案

一方面,现行＂三生教育＂教材是开放式的教材,有待进一步开发＂,三生教育＂已进入全面推行阶段;另一方面,解决＂三农＂问题的历史使命决定了当代大学生必须接受＂三农＂教育。二者的有机结合,有利于引领学生的生命观、生存观和生活观与今后学生服务＂三农＂的现实结合起来。笔者以云南农业职业技术学院为个案,结合近年来在开展＂三生教育＂过程中的一些实践经验体会,试图探讨如何在农学类高校的＂三生教育＂中融入＂三农＂教育的实现途径。

谈少数民族和外国学生汉语教学的性质和特点

把汉语作为第二语言(非学生母语)对少数民族学生进行教学的课程,在中央民族学院的教学中所占课时和学习人数都是相当多的。少数民族语言文学系维族、哈族语言文学专业的班次,汉语课时约占总学时的百分之四十,第一学年每周有二十个学时学习汉语。藏族语言文学专业的班次,仅汉语文选一门课每周八小时就学习二年。干训部维族、藏族班的汉语课也占总学时的四分之一、三分之一或一半。预科汉语补习班,从它的名称就可看到它的学习目的和内容了。这是我们多民族的社会主义国家民族团结关系不断加强,整个中华民族科学文化水平不断提高,四化建设不断发展的形势提出的任务,也可以说是民族教育的特点之一。

关于外国学生短期汉语教学的几个问题

1981年暑期以来,中央民族学院举办了几期外国学生短期汉语学习班。参加学习的主要是美国和日本的学生,还有少数加拿大、意大利、丹麦和泰国人。学习期限为四周、八周、五个月不等。每周学习5天20学时。按程度分班,每班10至15人。短期班以汉语教学为中心,也开设了介绍中国民族情况和民族政策等问题的讲座,并组织学生参观、游览和到外地旅行。这几期学习班取得了较好的教学效果,不仅提高了学生的汉语水平。

基于LR-梯形模糊数的模糊线性系统解问题及其数值计算

为了将模糊线性系统转化为不带参数r∈[0,1]的分明线性矩阵方程进行求解,在推广LR-梯形模糊数的基础上,利用LR-梯形模糊数的结构特点和系数矩阵的广义逆讨论了模糊线性系统的强模糊解和弱模糊解以及数值计算的迭代法.

纳西象形文字研究的里程碑——《纳西象形文字谱》

一种古老的象形文字直至20世纪中叶还在民间流传使用,在当今世界实为罕见。这就是居住在云南丽江、维西、中甸、宁浪等地的纳西族的东巴文。