高师院校教育实习评价的困境与出路

评价是高师院校教育实习的重要环节,对高师院校的教育教学具有导向、发展、激励和调节功能。但当前高师院校教育实习评价面临诸多困境:应然目的与实然目的难以契合;评价指标体系不健全;评价的反馈环节不完善等。困境产生的原因是多方面的,在观念层面,教育实习评价的功利化取向;在制度层面,教育实习评价制度不完善;在实践层面,教育实习评价权利泛化。改革高师院校教育实习评价,需要明确评价目的,树立正确的评价观;健全评价体系,增强评价的全面性和客观性;加强评价的反馈环节,建立及时有效的反馈机制;挖掘信息技术的潜在优势,构建完善的监督机制。

英国基础教育均衡发展的政策透视

英国作为世界上基础教育最为发达的国家之一,同样面临着基础教育发展不均衡的困境。20世纪90年代以来,为了促进基础教育的均衡发展,实现"每所学校都成功,每个孩子都优秀"的全纳教育目标,英国政府在不同时期根据社会的实际情况制定实施不同的教育政策。这些政策措施对英国基础教育的均衡发展产生了积极的促进作用,也为我国基础教育的均衡发展提供了一定的借鉴意义。

“互联网+”背景下中小学教师非正式学习的新方式

非正式学习是中小学教师学习的主要形式,也是提升中小学教师专业核心素养的有效路径。当前中小学教师非正式学习面临学习动力不足、学习方式单一、城乡教师非正式学习存在较大差距等现实困境。随着"互联网+"时代的到来,中小学教师非正式学习的主体、内容、时空等均发生了一系列的深刻变化。在这一影响和推动下,混合学习、跨界学习、网络社群学习必将成为中小学教师非正式学习的新方式。

新课改理念下师范生执教能力提升策略研究

本文首先阐释了执教能力的构成要素,而后分析了当前师范生执教能力存在的主要问题,在此基础上提出了提高师范生执教能力的对策。

我国中小学课堂教学改革的现实困境与发展路径

长期以来,我国中小学课堂教学改革仍然不同程度地存在如下问题:改革目标任务的价值引领偏弱,解决关键难点的抓手不强,推动改革的主体参与力度不深,持续改进教学质量的评价机制不健全。其根源主要体现在对课堂教学的育人本质认识不足,长期固化的多种现实利益未能打破,持续追求卓越课堂的课堂教学改革文化缺失,全民支持课堂教学改革的条件保障亟待完善。破解上述难题,需坚定不移地坚守育人理念,践行“立德树人”根本任务;加强顶层设计与系统落实,精准聚焦关键难点;构建协同育人机制,重视改革文化建设;优化评价机制,健全条件保障。

论师范生教育实习的困境与出路

教育实习是师范教育的重要内容,是引导师范生体验教师生活、增加角色认同、提升教学能力的重要途径之一,更是师范生坚定职业信念并为之不懈努力的动力源泉。然而,由于教育实习主客体之间缺乏有效的制约机制、实习评价和监督机制以及激励机制不健全等,师范生的教育实习面临诸多的困境。调整教学计划,延长实习时间;完善实习评价和监督机制;健全实习激励机制等,将成为改革教育实习的突破口。

高师院校教育实习评价的困境与出路

高师院校教育实习评价面临的现实困境 1．教育实习评价的应然目的与实然目的难以吻合 教育实习评价的应然目的是对教育实习评价应该达到的目的的一种预期和愿景。教育实习评价的实然目的是指评价主体在实际的教育实习评价中所持有和践行的评价目的，受评价主体的主观建构影响。实然目的与应然目的的完美结合，是教育实习评价的最佳状态。然而，高师院校教育实习评价的实然目的与应然目的并不吻合，甚至严重偏离了预定的轨道。

非正式学习视域下高职院校“双师型”教师专业成长探析

基于教师自我觉醒、内在改变、自我发起、自我组织、自我决定、自我调控的非正式学习视角,探讨高职院校“双师型”教师专业成长的路径具有十分重要的现实意义。非正式学习视域下,高职院校“双师型”教师专业成长的路径主要包括自我反思、借助“互联网+”平台开展学习以及参与企业实践、研学一体等。

成本费用内部控制操作指引与典型案例研究

《成本费用内部控制操作指引与典型案例研究》是2008年财政部重点系列课题之一。本课题的研究以相关理论为指导,吸收国内外最新研究成果,认真总结我国企业成本费用内部控制的实践经验,通过剖析典型企业的内部控制制度,运用理论分析和案例研究的方法,探求企业成本费用内部控制设计和运行中的一般性规律,指导企业建立健全成本费用内部控制制度,回答理论研究和实务发展中有待解决的相关问题,为在上市公司精心组织实施内部控制规范提供理论准备和方法参考,为进一步建立和完善我国企业的内部控制制度规范提供科学的依据。

加拿大教师专业标准的价值取向变迁及启示

教师专业标准是衡量教师专业素养的准绳,是教师职业走向专业化的重要标志,也是学校教学质量的重要保障。基础教育事业走在世界前列的加拿大,尤为重视教师专业标准的变革,其教师专业标准的价值取向历经宗教伦理取向、科学主义取向、新工会主义取向到如今的增权赋能取向,在不断提升教师专业水平的同时,也关注教师的个体需求和个人权益,赋予教师更多的专业发展自主权,教师专业标准兼具外在规约与重视教师的内在自我约束双重功能,为加拿大教师专业发展提供了重要保障。加拿大教师专业标准价值取向的变迁,为我国教师教育改革提供了一定的借鉴。

中小学教师非正式学习有效性的策略研究

中小学教师的非正式学习,学习内容繁杂、主题不明、方向不清是该学习存在的缺陷和不足,若不加以引导和规划则容易导致教师非正式学习随心所欲、漫无目的、毫无计划,最终沦为没有深度的低效甚至无效学习。基于此,要保障中小学教师非正式学习的有效性,其学习必须聚焦于具体教育问题的解决,保证目标的指向性;必须有明确的学习范畴,保证目标的集中性;必须彰显教师的专业特质,保证目标的价值性。

新时代我国基础教育教学改革的现实困境及其突围

教学改革是推动教育发展的动力。当前我国基础教育阶段的教学改革面临难以形成改革合力、改革缺乏系统性和全面性,以及过度依赖自上而下的行政力量推动等诸多问题。究其原因,主要是教学改革的重要性和紧迫性未能得到有力彰显、教学改革研究体系的有效性急需增强、教学改革文化急需建设等。树立正确的教学改革观念、完善教学改革体制机制、加强教学改革文化建设等,是我国基础教育阶段教学改革过程中需重点解决的问题。

PPP项目的合规性风险与财务风险研究

PPP模式是在基础设施和公共服务领域政府与社会资本基于合同建立的一种合作关系。十八大以后,为了加快转变政府职能、发挥市场的决定性作用、建立现代财政制度、缓解政府债务,解决公共供给效率低、私营资本进入难等问题,以及推行政府向社会购买服务、发展混合所有制等,国家先后出台了"国办发[2013]96号"、"财金[2014]76号"、"财金[2014]156号"、"国办发[2015]42号"等一系列规范性文件,指导PPP模式的发展,从此PPP模式进入规范管理的发展阶段。经过近几年的高速发展,PPP模式在执行中遇到很多问题,对投资各方也带来了较大的风险,国家又进一步出台了"财办金[2017]92号"、"财金[2018]23号"等规范性文件,清退了一批PPP项目。从清退出库的项目看,主要是因为存在合规性问题,进而衍生出项目的其他相关风险。本文在分析PPP项目的基本特征基础上,归纳了各类风险的类别及分配框架,并重点论述了PPP项目合规性风险的识别和社会资本投资PPP项目的财务风险及其应对策略。旨在助力于提高PPP模式参与各方的风险管理意识与能力。

示踪剂对水泥土混合浆液介电常数影响的室内模型试验研究

采用介电常数测定水泥搅拌桩中的水泥含量是控制桩体质量的新方法,目前关于这方面的研究较少.通过水泥土的电法测试室内模型试验,研究示踪剂对水泥土介电常数的影响随深度的变化规律,得到如下结论:纯土的介电常数随深度分布相对均匀,分布在2~12之间;示踪剂局部处理过后,在靠近混合土样顶部的0~0.3 m范围内,介电常数明显增加,波动范围在10~22之间.这说明在0~0.3 m范围内水泥和示踪剂搅拌情况良好,符合工程要求.而对于0.3 m以下部位,混合土样的介电常数和纯土一致,变化较小.研究介电常数和水泥含量的关系,将搅拌桩水泥含量的测量成果均用水泥含量表示,发现介电常数可作为水泥含量分析的一个关键参数.

当好致富“领头雁”

2010年，我放弃经商，在乡亲们的支持下，当选了银龙村村委会主任。从那时起，我就下定决心要带领大家共同致富。2012年，我当选为银龙村党总支书记。

建筑结构设计的优化方法

优化建筑结构设计可以有效地提高建筑的功能和稳定性,同时满足人们的审美要求。作为新时期建筑设计的员工,在设计工作的过程中,不断创新设计理念、设计方法和设计技术,实现建筑结构的优化设计。

建筑结构设计与对策分析

在建筑设计中,建筑结构是非常重要的一个部分,它不仅关系到施工技术和施工方式的选择,也关系到建筑的稳定和安全性。由此可见建筑结构设计是十分重要的,为了保证建筑的建设施工和后续正常使用,必须提高对建筑结构设计的重视。

PPP模式下工程造价控制研究

为了使项目施工的结果达到预期值且让项目给企业带来更大的经济效益,就需要对如何有效地控制PPP项目工程的造价投资。这篇文章从经济角度对PPP的造价控制进行了研究与分析,并做出了相应的评价。

社交媒体时代的终身学习:自我决定学习论的视角

自我决定学习论(Heutagogy)最早出现在高等职业教育领域,强调实践取向的成人自主学习。它以双环学习为过程,以才能发展为目的,强调学习者的能动性和反思性。随着信息技术对教育教学方式的深刻形塑,自我决定学习论的创始人开始思考如何在信息技术背景下创设以学习者为中心的学习体验,进而激发学习者的自主学习。自我决定学习论的基本原则与社交媒体的能供性高度适配。社交媒体的快速发展,为学习者提供了兼具个性化、高互动性和生成性的学习场域。提升学习者的社交媒体素养,加强对社交媒体平台资源建设的规范,通过学术研究扩大基于社交媒体的终身学习实践是推进社交媒体时代自我决定的终身学习的重要策略。

农村学校教研文化建设的困境及其对策探讨

教研文化是特定教师群体在一定场域的教育生活过程中长期互动交流,逐渐形成该群体成员共享的教育教学生活方式、日常教学行为规范体系、价值观念体系等的总和。教研文化是教师专业发展从外部规约转向主体自觉的内生动力,也是提升学校教育教学质量的重要着力点。农村教育场域的独特性,造就了独特的农村学校教研文化。然而,当前的农村学校教研文化建设面临诸多困境,如教研文化的精神形态建设关注不够、教研制度体系有待完善、教研文化建设主体的参与不足、保障机制尚未健全等。基于此,探究农村学校教研文化建设的有效实践路径,是促进农村教师专业发展自觉、提升农村教育质量的重要课题。