不同严重程度抑郁症患者认知功能的比较

目的基于云南是边疆少数民族偏远地区,比较认知功能在不同程度抑郁症患者中的差异。方法采用韦氏成人智力量表,瑞文标准推理测验分别评定100名2019年8月至2019年12月期间在云南省精神病医院住院治疗的符合ICD-10诊断标准的抑郁症患者(入院时和入院治疗后6周)和100名健康人的认知功能状况。并采用汉密尔顿抑郁量表17项评定病情严重程度(在抑郁症患者入院时和入院治疗后6周),分为重度抑郁症组,中度抑郁症组和轻度抑郁症组。数据采用SPSS统计软件包进行分析。结果 (1)正常组,RIQ与FIQ差异无统计学意义(P> 0.05);抑郁症组,无论是入院时还是入院抗抑郁治疗后6周,FIQ均明显高于RIQ,P <0.05;(2)正常组,抑郁症组入院和6周RIQ,VIQ,PIQ,FIQ的比较结果为,抑郁症组入院时<治疗后6周<正常对照组,P <0.05;(3)抑郁症组入院和6周RIQ,VIQ,PIQ,FIQ的比较结果为,重度抑郁<中度抑郁<轻度抑郁,P <0.05。结论 (1)正常组韦氏智商和瑞文智商差异不明显,但抑郁症组韦氏智商明显高于瑞文智商,而瑞文智商与操作智商有关,故抑郁症患者操作智商受损更明显;(2)抑郁症患者存在认知功能损害,经抗抑郁治疗后,认知功能有改善,但仍不能达到正常水平;(3)抑郁程度越重,无论是在入院时,还是在治疗后6周,认知功能损害越明显。

高考论述类文本读写一体化的实践探究

针对高考对论述文阅读与写作的要求,在教学备考上,要探索高中语文论述类文本读写一体化教学的可行性和实效性,要深入分析解读高考大纲论述文本阅读和写作的核心内容,达到终极解读,精确理解和把握思想观点与材料内容两大核心要素,从而找到读写一体化的互通互用本质。

应用非暴力沟通提高中职班主任沟通效能的研究

本项目研究目的探讨非暴力沟通在中职班主任工作中的应用效果.主要选择本校32名班主任作为研究对象,对班主任实施非暴力沟通知识应用的培训和实践.结果班主任自我评价、学生评价和家长评价满意度得分明显增高.结论非暴力沟通有助于优化班主任工作中沟通关系、班主任工作顺利开展和学生健康成长.