四肢开放性创伤处理失误32例分析

四肢开放性创伤在外科日常工作中比较常见,战时则更多见,但不一定都能得到正常处理。统计1972～1990年收治的四肢开放性创伤489例,处理失误者32例,占6.5％,现就其常见失误作以简要分析。 1 临床资料 1.1 一般情况 男30例,女2例,13岁1例,19～47岁31例,爆震伤8例,机械伤9例,砸伤7例,坠落伤4例,撞伤4例。上肢伤3例,下肢伤29例,合并其它损伤6例,伴有休克28例。

小针刀治疗陈旧性臀中肌损伤18例报告

臀中肌损伤并非少见,临床分为单纯型、臀梨综合型、混合型三种类型。由于既往诊断治疗均较笼统,致使部分患者病情迁延数月乃至数年不愈。1994年9月～1995年4月我们应用小针刀疗法,对18例经综合性保守治疗无效的陈旧性臀中肌损伤患者,行小针刀治疗,随访2～6m疗效显著,报告如下。

背阔肌肌皮瓣在腋窝及大关节烧伤晚期修复中的应用

一些特殊部位烧伤疤痕挛缩,常造成肢体功能严重障碍,在修复时又常感到困难较多,效果亦不太理想,我们自1980～1985年收治烧伤疤痕挛缩需要手术切除修复者12例、选择其中3例行背阔肌肌皮瓣修复术,获得满意效果,报告如下。1 临床资料1.1 一般情况 男2例,8岁1例,9岁1例,汽油烧伤,颈根部及胸部疤痕形成,上臂内上与侧胸壁腋窝疤痕粘连愈合,(左1右1),两例患肩最大活动度、前屈12度、

小针刀治疗顽固性第三腰椎横突综合征

小针刀治疗顽固性第三腰椎横突综合征武警医学院门诊部杨秀民韩文岭（天津３００１６２）关键词小针刀第三腰椎横突综合征第三腰椎横突（简称腰三横突）综合征是常见的腰痛或腰臂痛疾患，多数患者用推拿封闭等疗法效果很好，少数症状重长期保守治疗无效的顽固病例，用腰部...

小针刀治疗顽固性第三腰椎横突综合征

第三腰椎横突综合征是常见的腰痛或腰臀痛疾患之一,既往对急性、亚急性患者用推拿、封闭、理疗等非手术疗法疗效甚好,对病程长、症状重、非手术治疗无效者,曾用腰部软组织松解术获满意止痛效果。

石油化工机械设备安装施工常见问题及措施分析

伴随着我国社会经济的稳步发展,对能源的要求在不断提高,尤其是当前世界上使用较多的石油。虽然石油化工产业的规模已经有所扩展,但其生产危险性很高,其生产工艺也比较复杂,石油化工机械设备的应用状况直接影响到石油化工企业今后的发展,一旦发生各种各样的安全问题,就会对周边的环境、自然环境造成直接影响,进而对工程机械的生命、健康、安全造成严重危害。本文就石油化工机械设备安装施工中存在的一些普遍问题给出了一些具体的解决办法,希望以此来提升机械设备安装施工的质量和效率。

57例四肢新鲜开放性骨折处理体会

５７例四肢新鲜开放性骨折处理体会武警部队医学院（３００１６２）杨秀民，韩文岭四肢开放性骨折，平时战时都是一种常见的损伤，处理不当，可造成残废，甚至危及病人生命。作者自１９７６年２月～１９８５年２月共收治四肢新鲜开放性骨折５７例，随访９～３８月，平均２...

甲烷氯化物热氯化反应器防爆膜起爆及安全生产分析

本文是关于热氯化反应器防爆膜起爆的一起真实案例,事后总结事故原因并加以分析,提出进一步防范措施,详细阐述了热氯化安全生产要素分析等。

文言文教学之我见

长期以来，文言文教学普遍采用串讲法和评析法。这两种教学法的共同点是教师讲，学生听。有的教师旁征博引，繁琐考证，学生昏昏欲睡；有的教师一讲到底，颠筐倒箱，倾盆大雨，学生没有思考的余地。

高速公路沥青混凝土路面施工质量控制探究

高速公路沥青混凝土路面施工综合性较强,因受到混合料质量、施工机械、施工工艺及环境条件等影响,施工质量控制存在一定难度。基于此,以某高速公路工程为例,对于施工准备、沥青混合料拌和铺筑施工、质量检测及缺陷处理等阶段的要点进行深入探讨,望能为同类工程施工质量控制工作提供参考。

盐泥在污水处理中的应用

针对氯碱行业盐泥的处理问题,介绍了一种盐泥在污水处理中应用的方案。

浅析我厂液氯充装岗位一起液氯泄漏事故的解决方案

液氯属于剧毒化学品,对人员和环境具有巨大的安全威胁,也是国家重点监管的危险化学品。因此,液氯的生产使用管理和泄漏后的应急处理非常重要,是每个涉及液氯生产和使用企业需要高度重视的重要环节。本文为本人所从事单位发生的一起液氯泄漏事故的解决方案,现对此液氯泄漏事故进行浅析,希望能对涉及液氯生产和使用的企业安全管理提供参考。

初中语文课堂教学中学生质疑能力的有效养成

在我国传统教学模式的影响下,初中语文课堂教学中学生缺乏了一种严重的主体性,在课堂上,教师永远是课堂的主体,而学生处于一种被动学习的状态,而在这种学习状态下,也渐渐将学生的质疑能力打消了。所以,在初中语文课堂教学过程当中,如何培养学生的质疑能力,让学生可以学会主动去求知,对于产生的疑问能够学会独立思考和质疑,并找出答案,就成了重中之重。本文就对初中语文课堂教学中学生质疑能力的有效养成进行分析,供参考。