架起数学史与数学教学的桥梁

数学是学生公认难学的学科．主要的原因是学生在进行数学学习时经常会遇到逻辑推理、枯燥证明以及繁琐运算．这对大多数学生来说是较大的挑战．因此数学往往难以激发学生的学习兴趣．因为对抽象思维能力的要求较高．数学给学生的印象往往是枯燥乏味、抽象难懂。

关注比较过程 实现组合功能——用好数学练习题组的几点尝试

高质量的数学教学必须有高质量的练习作保证。常见单一的练习题通常可以解决某个知识点的巩固或完成某项技能的训练。若是把一些相关的练习题编成一组,要求学生按组进行练习,除了能达到这些练习题原有的功能外,还能形成题组特有的组合功能,实现1+1】2乃至更多的目标。

立足校本教研 实现教师专业化发展

基础教育新课程改革对传统教育提出了极大挑战。对教师的专业化发展也提出了新的标准和要求。几年来，我校数学学科组立足校本教研，为每一位数学教师设计了个人的长期发展规划，在实践中学习、研究、反思，促使教师在专业化发展的道路上不断前行。

信息技术在小学数学教学中的运用

对于小学生来说，数学知识枯燥难懂，那么如何使这些深奥、枯燥难懂的东西变得通俗易懂呢?这就要求教师充分运用各种方式，创设一个和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣。利用信息技术开展数学教学，利用实际生活中的素材，引起学生学习的兴趣，帮助他们理解和接受，让死板的知识“活”起来。

小学数学教师专业化发展之路

20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。教师要树立终身学习的观念，在慷慨给予的同时努力汲取，变教为学，变阶段性充电为全程学习、终身学习。小学数学教师专业发展应在数学学科知识素养、教育学学科素养的发展和培养良好的专业热情三个方面入手。

基于“4+X”的小学数学移动互联学习方式研究——以广州市荔湾区为例

荔湾区小学数学学科基于"4+X"的理念,以课堂移动互联学习方式研究为切入,借助移动终端和网络平台,在小学数学课堂教学中,通过加强直观、将单一的数学解题转变为研究性问题、记录学习的全过程、建构"大课堂"四条路径进行实践研究,取得了一定的经验和成效。

借助游戏素材 积累活动经验——以“七巧板游戏”为例

七巧板游戏以例题、练习题、数学拓展（栏目）等形式出现在小学数学教材中。既然“游戏”素材已经成为教材内容,教师就要尽可能地让学生去“玩游戏”（操作）,帮助学生通过游戏积累解决问题的经验、操作活动的经验、开展思辨活动的经验,让学生在玩耍中初步形成数学素养。

实施数学课堂练习的几种常见范式

近年来围绕搞好数学课堂练习教学，教学研究人员与一线教师做了大量的努力，特别是在设计练习题方面取得了很多的成果。但是对怎样在课堂上凸显练习过程、选用怎样的方式去实施练习等方面关注不够。课堂练习是小学数学教学中的一个重要环节，但时下在小学数学课堂教学中其练习部分的教学（本文特指新授课的练习部分、练习课、复习课中的练习部分等）效果不尽人意，有些上成了“作业自做”课，使学生感觉练习单调、枯燥、

用好数学错题本,提升教与学的质量

2018年高考后,搜狐教育推送了一篇文章《高考状元的成功秘籍:每个学霸都有一个错题本.》,于是'错题本'一度成为教育同行朋友圈中的热门话题,不少望子成龙、望女成凤的家长也纷纷转载点赞。数学教学活动中,'错题本'并不是什么新概念、新做法。在老师指导下,不少学生在错题本上详细地记录了每次作业、单元检测、听写、默写、课外练习中出现的所有错题,内容包括:1.原题照抄;2.记录错误的原始答案;3.更正后的正确答案;4.标注解题技巧或答题思路;5.写出错因分析或反思。学生也会翻阅自己的错题本,尤其是在考试前用作复习.

好的素材,更需要精心谋划好的活动——广州市小学数学教研团队“掷一掷”教学研课实践

广州市小学数学教研团队自2015年秋季开始,对人教版教材五年级上册“综合与实践”中“掷一掷”这部分内容进行了持续的研究与实践,截至2018年9月,先后已有杨绍彭、杨海云、曾乐、简敏豪等多位优秀教师在课堂教学观摩研讨或优质课评比活动中进行展示和汇报,均取得了很好的效果。在多次的实践和改进过程中,我们团队深刻地感受到这个素材的魅力,吸引我们愈加渴求谋划和设计相应的实践活动,让学生从中感受到活动的育人、启思和累积经验的价值,更好地培养和发展学生的学科核心素养。