浅谈自主学习与求异创新

新修订的九年义务教育小学语文教学大纲明确指出:学生是语文学习的主人,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。那么,我们在教学中就要摆正师与生、教与学的位置,用“三个自主”去突出学生的主体和主人地位,让他们投身到语文学习的自主实践中去。在实践中。

归纳段意应由易到难分步训练

归纳段意应由易到难分步训练广东省丰顺县教育局杨绍阶义务教育六年制小学语文教材，从第七册第五单元起学习归纳段落大意。阅读一篇文章并给文章划分段落，准确归纳出每段的大意，可以进一步了解段与段之间的关系，有利于抓住文章的主要内容，为高年级概括文章的中心思想...

突出阶段性 注意连续性

突出阶段性注意连续性广东省丰顺县教育局教研室杨绍阶义务教育六年制小学语文教材的阶段性和连续性非常明显，编排非常科学：一方面根据学习知识的顺序和层次，一方面符合学生的年龄特点，接受能力，体现了由易到难，从低到高的训练过程。教学中，我们既要突出教材的阶段...

运用异步指导法 提高作文能力

当前小学语文教学中，学生作文仍处在低谷之中，始终没有找到一条光明大道，仍像上“蜀道”那么艰难。细思其中原因，症结还在教师身上，这就是教师本身没有过好作文指导关，教师自己都不能胸有成竹去指导学生作文，难怪学生作文摸不着边际而无从下手，致使他们每次作文都头痛，都写不好作文。因此，要让学生作文好，除要求他们平常学习、观察、积累作文素材外，更主要的是让他们找到作文的途径和方法。异步教学的五步指导（提出问题、指示方法、明了学情、研讨学习、强化小结）是一把作文指导的金钥匙，教师可以有序有法地指导学生作文，培养学生掌握作文最基本的要领和方法，在反复的训练中提高作文技能技巧。下面谈谈五步指导法在作文教学中的实践。

指导分段应循序渐进

指导分段应循序渐进○杨绍阶（广东省丰顺县教育局教研室）一、出示段意，指导分段刚开始学习划分课文段落，应根据学生已掌握的知识和已形成的能力，在理解课文内容（即理解语言文字）的基础上，循序渐进地进行训练。先出示课文段意，让学生根据这些段意，自己对照课文，...