高中英语“仿写”教学实践例谈——以选修九第三单元“Australia-Reading”为例

本文以人教版普通高中英语选修九Unit 3 Australia-Reading为例,依托语篇阅读,教师指导学生分析说明文的篇章结构,获取文本信息,引导学生输入、理解、内化语言,将语篇阅读中习得的知识和技能迁移到写作中,以读促写,并以小组合作的形式开展仿写练习,探索出一条读写结合课的有效途径,提高学生的英语读写能力。

高中英语以读促写教学可行性调查及对策研究——基于学生的视角

阅读是语言的输入,写作是语言的输出。以读促写是指在英语教学中教师立足教材,倚重语篇阅读,指导学生通过阅读获取相关信息,用以指导学生写作,将理解语言和运用语言有机结合,既强调了语言的输入,又创造了语言输出的机会,从而实现阅读写作一体化,促进学生读写能力的同步发展。文章通过对学生的问卷调查和访谈,基于学生视角研究高中英语以读促写的教学可行性,从中梳理出学生的主要问题,剖析其原因,并提出解决办法,从而促进学生读写能力的同步发展。

核心素养背景下高中英语以读促写的研究现状和研究意义

1，国内外研究现状述评 1，1国内现状 （1）学者们普遍认为阅读能够促进写作，而且此法有利于激发学生读写兴趣，提高学生的读写能力。当代著名学者黄源深在《多读多写——英语学习谈》一文中谈到，读得越多，一般来说，写得越好。

立德树人,“翻转教研”后更高的落点

任何一个英语教师都有专业发展和追求职业幸福的梦,英语语言教学的工具性和人文性能运用自如,立德树人,在课堂教学中让学生如沐春风。甘肃省嘉峪关市酒钢三中外语组成员把握时机,先立"五德",构想"翻转"的英语教研,建构TCG-Oriented EEE(即全面呵护与引导下的优质教育生态),微课题引领,专家点拨,实验反思,反馈反驳。从构想到实践,从效率到效益,师生双赢,酒钢三中英语教师的梦想逐渐在变为现实。