几种禾本科作物幼苗期谷胱甘肽过氧化物酶活力研究

采用DTNB直接法,对5种常见的禾本科作物小麦、高粱、玉米、大麦和水稻幼苗期不同器官的谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)活力进行测定。结果表明,不同作物的不同器官GSH-Px活力不同,小麦、高粱和玉米根的GSH-Px活力较高,且小麦>高粱>玉米;大麦茎段的酶活力最高;水稻叶片的酶活力最高。各作物最高酶活力出现的时间不同,种子出芽后7 d,大麦茎段和水稻叶片的GSH-Px活力达到峰值,分别为80.50 U和45.17 U;高粱、玉米和小麦根系的GSH-Px活力分别在出芽后11、15、19 d达到峰值,酶活力分别为41.00、71.00、79.08 U。本研究可为禾本科作物源GSH-Px的开发利用提供参考。

如何在语文教学中培养学生的文学鉴赏能力

我坚定地认为:是否重视中学语文教学的文学性是衡量一名中学语文教师是否成长成熟的标志;中学生通过六年的语文学习是否具备了相应的文学鉴赏能力是检验一个中学生是否达标的重要尺度。文学就是人学。文学经典,那是人类的天才人物用自己的整个生命熔铸成的艺术瑰宝,其散发出的真理和精神光芒指引和照耀着人们由蒙昧走向开化、由脆弱走向坚强、由狭隘走向博大、由卑琐走向伟岸、由茫然走向坚定与自信。文学既是人成长的摇篮,又是人精神的家园之一。

浅谈中学生厌学之成因

我一九八一年入教教授初中语文,凡十四年;自九八年执教高中语文,迄于今二十一年。三十余年的一线教育实践使我坚定地认为:学生厌学的根本原因在教师本身——教师的人格形象不为学生景仰,教学方法不合学生的年龄和认知规律,缺乏精湛的教育艺术。

浅谈高中语文教学策略

我从长期的教学实践中总结出:教师应抓住语文学科的根——着力培养学生的解悟能力和表达能力,同时,充分体现学生的学习主体性。这也正是《高中语文课程标准》的要求,更是学生学科素养和能力生成的途径。大家都了然一个常识:学生的任何能力都不是老师讲出来的,是学生在老师的引领下反复实践、探索、磨爬滚打生成的。具体落实这一教学策略的途径和方法如下。

西藏野生拟南芥开花时间变异的遗传基础

开花时间是被子植物生活史中的关键节点。十字花科植物拟南芥(Arabidopsisthaliana)广布于世界各地,在海拔4 000m以上的青藏高原也发现了该物种的自然居群,高原独特的环境塑造了其生活史的独特表型,在开花时间上表现为中等程度早花。该研究构建了西藏拟南芥Lhasa居群的F2代作图群体,基于全基因组测序的QTL-seq定位分析,在该居群中定位到主效基因FLC,并且鉴定到其第1个内含子中存在2307bp的缺失,这种单倍型只存在于西藏拟南芥居群。利用CRISPR-Cas9技术构建了Lhasa背景的flc^(-/-)突变体,表现为开花时间显著提前。研究结果表明,西藏拟南芥开花时间改变的主要原因是FLC第1个内含子缺失,该变异并未使其丧失全部功能,这可能有利于西藏拟南芥适应青藏高原独特的气候环境。