化知识为素养的哲学教学策略

探究核心素养的教学机理,首先应澄清知识与素养之间的关系,构建知识与素养生成转化的一体化教学策略。哲学是一门追求智慧的学科,但是现实教学,仅仅停留在知识上的课堂教学依然存在。哲学教学中应告别简单、浅表、冰冷、孤立,使知识有气度、深度、温度、厚度,化知识为素养。

防止后现代主义思潮对青少年的消极影响

后现代主义也是人类思维之苑开出的明艳花朵,对于解放人类思想、推动社会进步具有重要意义。我国新课程改革就汲取了后现代主义的有益成分。主动、积极、自觉地借鉴固然是明智之举,而事实上,人们在更多时候却是被动地、消极地、无意识地接受,特别是青少年。青少年真正读过后现代主义哲学著作的并不多见。

名师工作室机制下的骨干教师专业发展——以“活动型学科课程教学”为例

名师工作室是集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体,对于发挥名师的带动作用,激发、引领、促进骨干教师的专业发展,建设一支优秀的教师团队,具有非常积极的作用。近年来,名师工作室作为教师专业发展的重要平台,其建设越来越受到各地学校和教师的高度重视。如何让骨干教师通过工作室的活动平台,在专业方面得到更好的发展.

以议题为纽带的活动型思想政治课程教学设计

塑造活动型学科课程是2017年版高中思想政治课程标准的显著亮点,而以议题为纽带是塑造活动型学科课程的重要抓手。以议题为纽带的活动型思想政治课程的教学设计和实施,关键在于根据课程内容确定开展活动的议题,在此基础上,围绕议题坚持课内与课外相结合,开展序列化活动。

体现活动型学科课程特点的思政课教学设计

构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的亮点,是新课程标准下的思想政治课教学设计应有的选择。活动型学科课程的教学设计,需要准确把握课程性质、确定好教学议题并围绕议题有序开展课内思维活动和课外社会实践活动。

效率与公平关系的理性反思与和谐分配机制的构建

目前理论界对效率与公平关系的探讨存在着种种含混与曲解,亟需理论上予以澄清。对漠视"兼顾公平"、非难"效率优先"的倾向需要从认识论上揭示其根源;当前"兼顾公平"具有更大的紧迫性,但"效率优先"仍然具有时效性;建设社会主义和谐社会必须科学处理好效率与公平关系:在加速经济发展的同时,综合运用经济、法律、行政、文化等多种手段构建效率与公平关系的和谐机制,努力实现社会公平。

让活动彰显思想品德课魅力

思想品德课落实立德树人要求,培育学科核心素养,需要让学生在活动中体验,在活动中践行,在活动中评价。活动的设计应坚持贴近现实生活。通过活动,鼓励学生走向社会,走向生活,去发现、思考、解决现实生活中的问题。通过评价,激发学生积极参与,不断提升自身素养。

课题研究：名师集群式发展的重要路径

开展课题研究是引领教师专业发展的重要抓手,是名师集群式发展的重要路径。作为骨干教师专业发展重要平台的名师工作室,需要依托名师团队,以课题带动研究,以研究促进实践,引领教师深化教育教学研究,提高理论水平和实践能力,实现集群式发展。

活动型思想政治课程教学的研究

学科课程关注间接经验, 活动课程关注直接经验, 二者的对立不利于学生学习经验的完善. 活动型学科课程有机融合学科课程和活动课程, 体现了知行合一的要求, 有助于学生内化思想政治知识、 提高社会参与能力、 增强价值观念认同.在课程实施中, 要以学习系统的思想政治知识为主, 同时也要重视社会实践活动的开展, 二者不可偏废.

等待,为课堂教学添彩

“教育就是一种等待、一种激发、一种唤醒。”《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”

“价值共生”：新时代思政教师专业发展路径创新

从本质上讲,教育是一个价值塑造的过程,这一过程需要尊重学生身心发展规律,实现人本、人人的良性互动、和谐共进。对于思想政治课而言,价值引领更可说是课程与教学的灵魂与生命,亦是其根本价值所在。尤其自新课程改革以来,思想政治课教学从知识立意、能力立意,转为素养立意和价值立意,必然需要在学科教学中追求师生的价值共生,以社会主义核心价值观引领学科教学的发展,以核心价值体系重塑学科教学的逻辑,提升教师和学生的价值认同和价值践行能力。

《社会主义市场经济》课堂教学实录

(PPT展示自主学习思考题,学生自主学习教材内容)师:今天这节课我们的课题是《社会主义市场经济》。学习市场经济知识,我们必须要关注市场。同学们关注到今年市场哪些方面的变化比较明显?学生分别回答:前段时间房价飙升:今年油价涨跌频繁;股市波动较大;猪肉价格有所上升。(PPT展示商品房价格、国内成品油价格、沪指变化图等)

坚持学生政治素养的培育

政治素养在个人素养中居于首要和根本地位,对一个人的人生具有决定性的影响。思想政治课必须充分发挥其德育功能,重视培育学生的政治素养。培育学生的政治素养,需要引导学生坚定正确的政治方向,激发学生政治参与的热情,培养学生政治参与的能力,提高学生政治参与的自觉。

用信念点燃追求教育理想的人生

走进南京十三中，伴着《十三中赋》的淡淡墨香，信步于绿树掩映的林荫小道，一种浓得化不开的书卷气息扑面而来。到过十三中的人无不感慨，这是一个读书治学的好地方。“在大树下读书”已成为南京市标杆性读书活动，《中国教育报》《江苏教育报》等都曾报道过十三中师生的校园读书生活，在教育界引起较大反响。屠桂芳校长正是这一活动的策划者、推动者、参与者。

德育:思想政治课的灵魂和生命

在实际教学中．思想政治课与其他学科课程一样，重智育轻德育的现象依然较为普遍。短期功利化倾向较为明显：教学目标知识化、考点化。以考试说明取代课程标准．只为应对考试而组织教学：只看学生答题水平是否提高，不问学生思想素质有无提升；课堂忙于讲试卷，课后忙于改作业；

课程设置更加开放

未来十年，学生将真正成为学习的主人．学习将真正成为学生自我健康发展的内在需求。课程设置更加开放．学校和课堂不再是封闭的学习场所。充分保障学校课程开设和学生课程选择自主权的学校质量监测和学生评价制度将进一步建立，考试形式和内容将进一步调整。

流畅的设计 深度的体悟——观摩《人生与责任》一课有感

人生与责任这个话题，内涵深刻，外延宽广，教师在课堂教学中很难把握尺度：定位过高，教学容易脱离实际，显得空泛抽象；定位过低，教学容易流于表面的热闹，缺乏内涵和深度。王芳老师不仅在两者之间找到了平衡，而且将知识、能力、情感态度、价值观目标有机融合并有效落实。

学习中心:核心素养时代的育人转向

学习中心是教学改革的趋势,但就整体情况而言,教的本位主义和讲授中心的教学没有得到彻底改变。核心素养时代的教育呼唤学习中心的根本转向,重视学生自主学习、展示与表达、学科实践等形式,同时发挥情意作用、合理安排时间、注重学习证据,使学习真正发生。

“纠纷的多元解决方式”教学设计

一、教学内容分析《法律与生活》教材实践性和操作性强,着眼于学生的真实生活和长远发展需要,注重理论观点和生活经验有机结合。第四单元是确保前三个单元涉及的实体权利顺利实现的重要保障。本单元包括第九课“纠纷的多元解决方式”和第十课“诉讼实现公平正义”两课时,主旨概括为“能够理性选取合适的方式解决多元纠纷”。教材以“和解-调解-仲裁-诉讼”四种解决纠纷的方式为线索,由于相关知识散落于两课时中,需要教师进行结构化、系统化的梳理整合。