珍爱生命 拥抱人生——培养学生的生存能力

我们从来没有如此轰轰烈烈地关注自己的健康,如果不是"非典",在我们生命的潜意识里,珍爱生命也许不会有太多的行动.其实,一个人来到这个世界上,是万千因素的聚合.从小到大,父母和社会要付出很多.人能有此生,实在不容易,况且属于人的生命,只有一次.因此,我们没有理由不珍爱生命.一个珍爱生命的社会,才是文明的社会.对学生的生命教育尤其重要,它贯穿于整个人生.只有珍爱生命,才能把握自己,拥抱人生.

赏识为策 生活为源 发展为本——谈《品德与生活》课的教学

<品德与生活>课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课.它具有鲜明的生活性、开放性和活动性.通过不断地对课程的性质、基本概念及设计思路进行学习和理解,同时用赏识、发展的眼光看待每一位学生,我有了如下一些初步的体会. 一、实施赏识教育,激发学习兴趣 新教材呼唤融洽、和谐的学习氛围,而采用赏识教育就能创设这种氛围.

教学生多个心眼——培养学生自我保护的能力

我教过一个小学六年级的女学生.她性格内向,从来不与男生交往,也从未主动与老师交谈.她学习自觉,成绩中等,从不给班级添麻烦.有一天,街上传闻一位学生怀孕了.有人告诉我,可能是我班的这位女学生.当时,我一笑了之,认为这是不可能的.过了两天,公安人员找上门来,让我把该学生带到公安分局,我才意识到事情的严重性.经过数小时的耐心谈话,她终于说了实话,施暴者竟是她的亲生父亲,时间长达一年.此时,受害者已有近一个月的身孕,年龄只有十二周岁.

在《品德与社会》学科中培养学生的合作能力

现代社会的发展,合作精神、合作意识、合作能力的培养越来越引起教育界的广泛关注.

追求多元策略 促进个性发展——《品德与社会》课教学感悟

《品德与社会》课教学资源包括教师、学生、教材、课堂及相关的教学资料等。只有把所有资源进行优化组合，努力追求多元策略，才能最大限度地发挥这门课的作用，培养学生形成良好的道德品质，促使学生的潜能得到充分的发展。