学生的数学信念研究综述

数学信念是数学领域中主观性知识的一部分，是一个人的数学观，是个体处理数学和数学任务时持有的观点．学生的数学信念在一定程度上影响其在问题解决上的表现．对学生数学信念的研究主要体现在年级差异研究，性别差异研究，数学信念与数学成绩之间的关系研究，数学信念与数学学习之间的关系研究，干预研究和特殊群体研究等方面．

自我调节训练和自我信念在专长发展中的作用

自我调节训练和自我信念在专长发展中起着重要的作用。自我调节训练过程和激励性信念的循环阶段观认为,专家和新手在自我调节过程和信念上的表现是有差异的,专家在训练过程中会表现出高水平的自我调节能力和动机性信念。不仅如此,越来越多的研究证实,通过自我调节训练能够促进专长的发展。

陈述性知识、数学信念对问题解决能力的影响

一、前言 以往，有关问题解决能力的研究主要有两种取向：一为以知识为代表的认知取向，二为以情绪、动机、信念为代表的非认知取向．认知取向揭示陈述性知识、程序性知识的哪些特性对问题解决能力造成影响，如基本技能的自动化，陈述性知识的结构化和丰富化等特性．非认知取向侧重揭示情绪变量与问题解决能力之间的相关，如兴趣、焦虑等．

吸收系数法测定色甘酸钠气雾剂的含量

色甘酸钠气雾剂为单方气雾剂，是抗过敏新药，药典方法［１，２］是以乙醇和水为溶剂，在３２１ｎｍ波长处测吸收度，以比较法测含量，笔者采用以磷酸盐缓冲液（ｐＨ７４）为溶剂，以Ｅ１％１ｃｍ吸收系数为１６４，在３２６ｎｍ波长处测吸收度，以吸收系数法测定含量。...

刻意训练及其专家表现的获得

如何获得专家表现是心理学中的一个重要主题。本文首先介绍专家及其特征,其次介绍经验、刻意训练在专家表现获得过程中的作用,然后介绍协调专家表现获得的机制,最后对本文内容进行总结。

陈述性知识、数学信念对问题解决能力的影响

问题解决能力是中小学教育的一个重要目标,本研究旨在前人研究基础上进一步探察影响问题解决能力的因素及因素间的交互作用。以数学某一定理为实验材料,以270名初三学生为被试,探察学生在该定理上掌握的陈述性知识以及他们的数学信念对问题解决能力的影响。研究结论:(1)陈述性知识和数学信念系统对问题解决能力具有独立的预测作用;(2)但陈述性知识比数学信念系统的贡献要大一些;(3)"数学是一个社会领域"因子和陈述性知识之间存在显著的交互作用;(4)陈述性知识、"数学重要性和自我胜任力的信念"和性别之间存在显著的交互作用。

正确认识考试焦虑,还学生一份轻松

有许多调查研究发现．中小学学生中存在普遍考试焦虑现象。例如，魏心和刘恩德的研究表明，存在中、重度考试焦虑的高中生占总人数的20．1％；潘根春采用自己设计的“初三学生考试焦虑情况调查问卷”对235名中学生进行调查．发现20％以上的学生存在考试焦虑并影响考试水平的发挥。

考试情绪及其调节

考试情绪,影响考生的考前准备、考中发挥和考后心 态调整。从考试情绪的三个维度出发,探讨考前、考中和考后三个 阶段中考生情绪的表现、原因和调节措施,可为考生从容面对考 试提供一种支持。

意志力在考试中的作用

意志力是指一个人自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的品质。在考试这一特定的环境下,意志力贯穿整个考试过程:考前,学生要排除外界环境的种种干扰,调节考试焦虑,把精力主要放在对所学课程的复习回顾上;考中,表现在克服紧张、记忆卡壳以及作弊等不良心理,采取一定策略,对考题认真做答;考后,则主要表现为理性看待考试成绩,适度调节考后情绪。