依托综合板块发展学生语言能力的实践

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略, 参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言 理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升 文化意识、思维品质和学习能力,发展跨文化沟通与交流 的能力。由此可见,语言能力是核心素养中的基本能力, 是获得语言知识的基础,语言能力的高低关系到其他三 种能力的发展。译林版小学《英语》各新授单元包括主板 块 Story time 和若干个综合板块,如 Sound time, Grammar time, Cartoon time, Fun time 等。综合板块形式多样,综合 性强,指向各个单元的核心语言知识,侧重培养学生的综 合语言运用能力,依托综合板块发展学生的语言能力,最 终有助于达到核心素养的整体提升。

小学英语科普画报教学的实践研究

“语言学习需要大量的输人。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源”(教育部,2012:4)。英语科普画报图文并茂,是非常适合儿童阅读的英语学习素材。

小学英语“群文阅读”教学的实践与思考

一、“群文阅读”的内涵“群文阅读就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。”(蒋军晶,2016:4)。在一堂“群文阅读”课里,学生需要阅读两篇以上的文本,以此扩大阅读量。由于时间紧、任务重,学生需要练习和掌握默读、浏览等快速阅读技能。“群文阅读”教学围绕一个议题,学生阅读多个文本,有利于培养学生学习和掌握比较、推论、整合、分析、创造等阅读策略。“群文阅读”教学以问题为驱动,有助于提升学生的思维品质和语用能力。

小学高段英语语篇情境教学的实践研究

当前，小学高年级的英语教学日益受到重视，其中又以语篇教学为重中之重，内容主要集中于阅读策略、阅读测试、阅读理论以及阅读中的语言知识教学等方面。一个重要原因，就在于高年级的语篇教学与后续的英语学习具有连续性，小学高年级的语篇学习质量直接影响着学生将来的英语学习质量。因此，语篇教学的研究就成为小学高年级英语教学研究的重点，笔者在教学研究的过程中，通过加强情境的思路来促进语篇的教学，并以课题为形式展开了研究，取得了一定的成果。

让语言插上想象的翅膀——例谈小学英语语篇教学中开放式问题的运用

在小学英语教学中,教师通过设计开放式问题提高学生的想象力。巧妙设计开放式问题,预测故事内容;合理设计开放式问题,加深故事理解,还要注意设计的开放式问题要浅显易懂、紧扣文本,开放式问题的展开需要教师的语言配合来展开话题。

同课异构——优化小学英语语篇教学

本文就笔者听到的两节课为例，就同课异构中两位老师教学设计的异同进行分析和比较，旨在探讨如何运用不同的教学方式帮助学生理解掌握课文内容，培养学生的学习策略，提高学生的语言感知能力和表达能力，以及得到情感上的升华和教育，并达到最终目的——优化小学英语语篇教学。

影响HUS治疗产后Ⅲ~Ⅳ度盆腔脏器脱垂效果的因素分析

目的分析影响腹腔镜下高位骶韧带悬吊(HUS)治疗产后Ⅲ~Ⅳ度盆腔脏器脱垂(POP)效果的相关因素。方法从中国人民解放军联勤保障部队第九〇三医院妇产科资料库中调取2019年8月至2022年8月行HUS的产后Ⅲ~Ⅳ度POP患者的病历资料进行回顾性研究,根据术后1年的临床疗效将患者分为无效组(n=26)和有效组(n=188)。收集两组资料,分析影响HUS治疗产后Ⅲ~Ⅳ度POP效果的因素。结果经单因素、多因素Logistic回归分析显示,阴道分娩史(OR=11.909)、血清松弛素水平异常升高(OR=1.167)、基质金属蛋白酶-1(MMP-1)水平异常升高(OR=11.656)是影响HUS治疗产后Ⅲ~Ⅳ度POP效果的危险因素,而术后规律性生活(OR=0.043)则是保护因素。结论HUS治疗产后Ⅲ~Ⅳ度POP效果受阴道分娩次数、术后规律性生活、血清松弛素及MMP-1水平等综合因素的影响,建议针对性早期宣教及干预性治疗,以提高手术治疗效果。

电刺激治疗对盆底功能障碍的临床疗效评估

目的评估电刺激治疗对产后盆底功能障碍性疾病患者的疗效,为临床综合治疗提供客观依据。方法选取2017年1月至2022年12月中国人民解放军联勤保障部队第九〇三医院分娩并于产后42 d被诊断为盆底功能障碍的产妇150例,按照随机数字表法将其分为观察组(100例)和对照组(50例),观察组在基于标准凯格尔(Kegel)训练的基础上实施盆底电刺激治疗,对照组仅进行标准Kegel训练。通过MRI测量肛提肌裂孔横轴、纵轴及面积大小以及使用盆底测量仪测定肌电值判定疗效。结果观察组肛提肌裂孔横轴、纵轴和面积在治疗后明显减少(P<0.05)。观察组治疗后总肌电值、Ⅰ与Ⅱ类肌纤维肌电值均优于治疗前(P<0.05)。结论应用盆底电刺激治疗结合Kegel训练在产后盆底功能障碍性疾病患者中疗效更佳,值得在临床实践中推广应用。

形体语言在小学英语口语教学中的应用

形体语言教学是指教师借助可利用的实物,通过动作、手势、表情等调动学生的眼、耳、口、手、脑进行知识传授的一种教学手段。英语教学专家已经从理论和实践中证明了,形体语言在英语口语教学中有着重要的意义,它有助于提高学生英语表达的运用能力。下面,笔者具体谈谈形体语言教学手段在小学英语口语教学中的应用及其重要意义。