三次教学《杆秤的学问》的思考

在信息技术迅猛发展的今天,我们可以更便利地获取各类信息和问题的答案,这在给人们带来方便的同时,也在一定程度上削弱了人们尤其是青少年、儿童独立思考和探索的能力。作为科学教育工作者,我认为可以充分发挥学科优势以体现科学课程学习的本质,通过小学科学课堂培养学生理性思考的本领,并让这样的思维习惯延伸到更多的学习和生活场景中。

《心脏和血液循环》案例分析

一、教学分析 《心脏和血液循环》是五年级《呼吸和血液循环》单元的第三课。本课围绕心脏的跳动问题安排了四部分内容：一是认识心脏和了解心脏的跳动；二是认识心脏的功能；三是了解血液循环的意义；四是进行心脏保健的教育。本课的重点是认识心脏，难点是认识心脏的功能。

《怎样搭配食物》教学案例

区里开展电子白板赛课活动，我选择了《怎样搭配食物》一课，它隶属于小学科学课程标准中的“生命世界”，是《吃的学问》单元的第二课。本课在学生对人体所需的营养成分有初步认识的基础上，进一步指导学生科学地搭配食物，形成正确的饮食习惯。在仔细研读教材以后，我确立了这样的教学宗旨：引导学生在愉快的学习氛围中获得知识，指导学生更健康地生活。

多元素融合让科学课更精彩

《小学科学课程标准》中指出，“小学科学是一门综合课程，能够有效地综合自然科学各个领域和基础领域中最基础的知识和技能。”这是对科学课程覆盖性之广的诠释，而应该怎样做，课标同样也给出了明确的指导，“科学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识中，要关注科学与其他学科的综合。”如何融合，我也在自己的课程中进行了尝试。