以拓展书目作为学习支架的教学——以《杜甫传》导读为例

自《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020年版)》颁布以来,在正常课堂教学中巧妙引导学生进行拓展书目的阅读仍是一片有待开垦的盲区。充分利用经典书目的磁场效应,整合课内与课外的教学资源,引入《杜甫传》作为杜甫群诗学习支架,是一次有效的尝试。

以项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例

统编初中语文教材自2017年秋季在全国投入使用以来,因其超前的编写理念、课程思想和选文思路给广大一线教师带来耳目一新的惊喜。同时,统编教材崭新的编排体例和单元整体教学思想,特别是“活动·探究”单元的首次出现,让习惯于照本宣科的教师一时无所适从,变得束手无策。如何正确理解统编教材编者意图,突破“活动·探究”单元实施困境,已经成为制约广大一线教师教学观念更新中亟待破解的问题。笔者以项目式学习理念,对“活动·探究”单元进行了创新实践。

项目化学习:统编初中语文教材实施困境的突破

项目化学习以提升学生核心素养为目标,突出真实情境下的问题驱动学习,强调深度探究与合作,关注学生的学习成果与及时评价,因此可以有效整合部编教材内容,破解教材实施中面临的诸多问题。项目化学习设计可遵循"ADDIE模型",重构结构化的学习内容。基于统编教材的项目化学习策略可从三个向度入手:依托教材单元,开发学习项目;整合综合性学习与相关单元内容,提炼学习项目;整本书阅读项目化设计。

创新机制 持续推进 有效实施义务教育课程改革

秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县(区)两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化;加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航。

以校为本 教研为新课程导航——秦皇岛市校本教研制度建设的初步做法

随着基础教育课程改革的全面推进，以校为本的教学研究日益成为广大教研人员和基层学校教师关注的话题。如何开展校本教研，怎样才能从根本上找到一条最佳的促进教师专业成长的途径，使教师尽快驾驭新课程，由“经验型”转变为“研究型”教师，成为摆在全市各级领导和学校教师面前的一个难题。在充分调研、

疫情下“同步共学”工作坊的设计及实践路径

“同步共学”工作坊是“停课不停学”背景下在线教学的一种创新实践;具有改变网课教学生态、深度体验大单元学习、共建教育公平的实践价值,是一种参与式、体验式、互动式的教与学的新形式。在工作过程中,工作坊的主体设计与学习设计基于教材重点、围绕单元任务而设定。与此同时,工作坊学习流程与教研模型同步展开,互为表里,不仅有利于实现课程组织形式的多样化,而且有利于满足学生个性化的学习需求。

双全先生

每到教师节，便不自觉地怀想那些曾给我深深教诲的老师。但多年来，一直疏于动笔。直到不久前与儿子一起读鲁迅的《藤野先生》，大学时孟双全老师的音容突然闪回到我的眼前。

综合实践活动设计纳入中考加分项目的行动研究

中考综合素质评价,是制约综合实践活动课程持续推进的关键。经深入研究论证,我们将中考综合素质评价改革推向全面实践阶段,构建了中考评价改革与区域课程实施质量监控有机结合的长效机制,研制了课程管理评价标准和学生"研究性学习"学习质量评价标准。通过立足行动研究、着力区域推进,探索实践学校管理、教师指导、学生研究实践多维度融合的中考加分新模式,形成了中考综合素质评价改革与课程实施良性互动的局面。

基于大单元视野下项目化学习的课程设计——以统编语文教材八年级上册第五单元为例

当下,项目学习凭借其激发学生的学习兴趣,培养学生注重掌握方法的意识和引发学生创造性的思维,锻炼学生解决实际问题等优势,已经得到众多教育学者的认可。那么,如何将新的教学理念和国家政策作为课堂教学的参考?本文以统编语文教材八年级上册第五单元为例分析如何将说明文的知识教学转化为项目学习,帮助学生在生活中学习语文,解决真实的问题。一、项目设计缘起统编教材八年级上册第五单元为说明文学习单元,本单元的语文能力要求是掌握说明文的特点,学习如何将一个事物介绍清楚。

名著阅读课程化探索——以统编本语文教材八年级上册《红星照耀中国》为例

名著阅读课程化是中学语文教学的一个趋势,相关实践要做好教材解读、作品把握、学情分析等方面的教学准备,要确定好学习目标和阅读方法指导要点,要精心设计相关活动,做好阅读实施,要丰富评价方式以及进行必要的教后思考。

拓展书目项目式学习路径探究——以《杜甫传》导读为例

自教育部发布《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020年版)》以来,在课堂教学中巧妙引导学生阅读拓展书目仍是一片有待开垦的盲区。运用项目式学习方式讲解杜甫,充分利用《杜甫传》的磁场效应,整合课内杜甫诗作与课外教学资源,创设真实情境,设计阶梯式驱动任务,建立合理的评价体系,达到优化课时、扩充学习内容、打破学科界限等良好教学效果。

以名师工作室引领农村教师专业发展

近年来,各级名师工作室纷纷启动,助力区域教师队伍建设。名师工作室的建设各有其地域特点,或旨在推介名师经验,或意在打造区域名师团队,或聚焦常态课堂教学改革,不一而足。笔者所主持的区域名师工作室,基于地域实际,聚焦农村语文教师专业发展,在开发有针对性的研修课程、创建合理的研修机制及实践策略等方面进行了有益的实践探索。

统编新语文教材的研读与使用——以七年级下册《最后一课》教学为例

本文结合教学实践从'执行编者意图,确定教学内容''依据教学内容,精心设计活动''课内延伸课外,实现阅读深化'三个方面,以都德的《最后一课》为例来谈对统编新语文教材的研读和使用。