语文教学的“弃”与“追”

课程改革的精髓是要把学习的自主权还给学生,把学生当作学习的主人,充分发挥学生的主动性,倡导“自主、合作、探究的学习方式”.在语文课堂教学中,教师应以“自学互帮导学”的思维方式推进教学活动.

激励，心灵教育的艺术奇葩

班级管理离不开教育激励.所谓教育激励,就是教育工作者激发学生的学习动机,调动其学习的积极性和主动性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程.教育激励的实质就是在尊重和热爱学生的基础上,通过鼓励教育、信任学生,使他们能在困难中坚定信心,在失败中看到希望,从而鼓励自己不断努力,不断进取,最终获得成功.

"留守学生”的不良心理特点及教育策略

农村剩余劳动力大规模向城市转移，将孩子留在农村，交给孩子的隔代亲人一祖父母或外祖父母看管，由此产生了“留守学生”这一特殊群体。一、"留守学生”的心理特点及其成因孤独心理。“留守学生”所处的隔代家庭不利于家庭职能的正常发挥。隔代亲人一般早睡早起，很少外出，不爱和人交往,生活比较枯燥、单调、文化程度低、个别的还相信迷信，经济收人低，再加上他们年事已高,缺乏生活活力，家庭主要劳动力不在,感觉没人保护，缺乏安全感。于是大多数隔代亲人就把孩子关在家里，不让孩子与外界接触交往。这样孩子总觉得身边缺少理解自己的人，内心情感无处诉说，于是干脆把自己封闭起来，有什么事既不愿向隔代亲人诉说,也不愿意向老师诉说，久而久之，形成了孤独心理。

让小组合作学习远离漂浮，落到实处

小组合作学习的有效运用是体现新课程改革精神的重要标志之一。在长期的的课堂观察中，我们发现部分小组合作学习仍存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的漂浮现象。如何让让小组合作学习远离漂浮，落到实处，真正成为学生核心素养积淀的重要抓手，笔者从专项研究的角度提出了以下教学策略。

和谐，语文教学的理想境界

“和谐”是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想的状态。语文教学是一门和谐的、美的艺术。语文学习更是追求和谐美的过程。在中学语文课堂教学中，教师应该着力营造和谐的情境，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，体验学习语文的和谐美。

平中见奇，问中生妙

在课堂教学中，提问是不可缺少的重要环节。科学的课堂提问可以激发学生的兴趣，促进学生思维的发展，调控教学进程，发挥教师主导作用，活跃课堂气氛。在教学中，教师要重视问题的设计。

关照生命成长的即时评价

课堂不是一个简单进行知识传授的场所,而是学生生命成长最重要的阵地.课堂应关注的不是既定知识结论的有效传递,而是有思想、有情感、具有独立人格的学生在课堂中的真实活动和真切成长.课堂教学中的即时评价既是对学生当前表现的瞬间定位,更是为了学生的发展,促进学生在原有水平上提高,更多地体现为对学生生命成长的关照.

自主探究——语文教学中一道亮丽的风景

要践行“自学互帮导学法”的课改理念，培养学生自主探究能力，需要创设情境，充分发挥学生的主体作用，激发其自主探究的欲望；需要优化教学策略，指点自主探究的方法，指引自主探究的方向，引导学生主动、自主地探究新知，以提高语文教学的质量，使“自主探究”成为语文教学中的一道亮丽的风景，从而真正实现“使每个学生都得到发展”的目标。