高中思想政治课程标准比较研究

文章通过对《普通高中思想政治课程标准(实验)》与《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的编排框架、编写依据、课程性质、课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及实施建议等八个方面的对比分析,探寻出高中思想政治课程标准修订前后的变化与趋势,以期能帮助高中思想政治课教师更好地把握该门课程改革的方向。

语文核心素养内涵及其课堂教学策略

基于语文核心素养的课堂教学是语文课程的价值追求。语文核心素养的内涵主要包括语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。语文课堂教学中,应运用有效教学策略紧紧围绕语文的语言、思维、审美、文化四个方面展开课堂教学,这对培养学生的语文核心素养具有重要作用。语文课堂教学是语文课程改革的重点,同时是培养学生语文核心素养的有效途径。通过分析核心素养与语文核心素养的关系,提出语文核心素养的内涵,阐述了语文核心素养课堂教学策略,以期运用有效教学策略,结合学生身心发展状开展课堂教学活动,以此提高学生语文核心素养。

语文核心素养的含义、特征与培养策略

核心素养概念的提出,意味着我国素质教育迈向核心素养培养的新阶段。理解和阐释语文核心素养的内涵和特征,对推动和深化语文课程改革具有至关重要的作用。语文核心素养具有综合性与实践性、工具性与人文性、审美性与创造性、阶段性与终身性的特点。语文教学工作者若能在课堂教学中渗透核心素养教育理念,把握好语文学科逻辑与核心素养的关系,那么语文教学水平将得到有效的提高。

“互联网+”时代背景下课堂教学变革探究

"互联网+"时代把课堂教学变革推向新的发展阶段。主要表现为师生角色逐渐发生变化、教学内容表现多样化、教学媒介功能日益增强、教和学方式得以变革、教学时空得以延伸扩展。为顺应时代变化,提高课堂教学质量,需要革新师生教学观念、提高师生信息素养、变革课堂教学模式、重新解读教学时空概念。

新时代教师教育的科学内涵及其实践指导

党的十八大以来,习近平总书记围绕我国教育事业现代化发展的要求,对教师的本质、地位、素质和发展等问题进行了深刻论述,赋予了新时代教师教育的科学内涵。针对目前我国教师教育在顶层设计、培养模式、师资队伍、学科建设以及质量保障等方面存在的不足与问题,当以新时代教师教育新的科学内涵为指导去加以解决。

习近平新时代学生观探究

党的十八大以来,习近平总书记多次走进学校,围绕新时期教育工作发表一系列重要讲话,提出一系列有关学生教育工作的主张,逐渐形成独具特色的习近平新时代学生观。习近平新时代学生观以时代精神、家国情怀和文化积淀作为产生背景,从学生地位论、学生本质论、学生素质论、学生发展论和学生评价论等五个维度阐述了其科学内涵,从而丰富了马克思主义有关教育理论,发展了中国特色社会主义教育思想,指导了我国新时期学生教育工作。

部编版小学语文教材选文特点及教学建议

部编版教材体现了时代发展的最新成果,教材投入使用以来,其编写理念和特色成为学界关注的热点。选文是小学语文教材的核心组成部分,掌握教材选文特点是教师吃透教材和保证教学质量的前提。部编版小学语文教材选文具有经典性、时代性、趣味性及重视语文核心素养培养等特点,教师要认真钻研教材,重视背诵积累,因课施教,提高教学的针对性和有效性。

小学语文教科书的量化与质性分析——以小学三年级《语文·上册》为例

小学语文教科书“统编本”是对“实验版”的继承和发展。两种不同版本的小学三年级《语文·上册》在单元主题、选文篇目及其价值取向上的差异,可知“统编本”的隐性价值主要体现在三个方面:一是为了更好地体现小学语文教科书与自然的关联性、学生生活的贴合性和时代的适切性;二是为了更好地弘扬中华民族优秀传统文化、培育学生审美素养、激发学生爱国之情和传递美好品德与价值观念;三是为了更好地发挥语文教科书的育人功能、贯彻核心素养为导向的课改精神和落实立德树人的根本任务。

部编版小学语文教材研究进展与评析

部编版小学语文教材是由教育部组织统一编写并逐渐发行全国的教学用书。自其试用,特别是全国大部分省市使用以来,学界对其编写特点、识字写字、拼音识读、口语交际、阅读教学、作文教学、课后练习以及插图应用等方面展开了研究,并产出了一定阶段性研究成果。然而,随着教育理论和实践的发展,对部编版小学语文教材系统化研究和实践运用还有待进一步深化与拓展。

生活·实践·德育——实践中心观视角的德育与生活关系辨析

生活视角下的德育研究是21世纪以来我国教育研究领域中一股颇具影响的德育思潮,在理论自觉与知识建构上有其鲜明特征。20世纪世界范围内哲学社会科学的"日常生活转向"对这一思潮具有深刻启迪作用,它颠覆了人们对日常生活的传统认知,并使其获得了微型实践形式,但却与马克思主义社会实践观有着本质不同。新时代中国特色社会主义德育要自觉区别开这两种性质不同的实践形式,做到以马克思主义实践观为中心,积极为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。

雏鹰工程:中职学校新教师培养模式探究与实践——以四川省开江县职业中学为例

教师是立教之本、兴教之源。当前中职学校亟须通过公招、转岗、外聘等方式引进大量新教师以充实师资队伍。然而,部分新教师存在新时代职教理念缺乏,职教情怀淡薄;专业能力薄弱,专业技能不匹配;实践教学能力不足,角色急需转换等问题。基于此,四川省开江县职业中学建立新教师培养新机制,构建校本培养新路径,开辟内修外联新领域,探索实践了新教师"雏鹰工程"培养模式。