小学道德与法治课程的跨学科学习--以“坚守勤俭美德,引领节约时尚”学习活动为例

道德与法治作为综合性学科,要求教师引导学生开展跨学科学习活动。教师应以日常教学为契机,以活动为媒介,结合道德与法治课程内容,融入其他学科、社会生活等内容,创设多样的活动,引导学生积极体验。学生在体验的过程中,会实现学科间的融会贯通,便于解决问题,建构良好认知,发展多种能力。鉴于此,文章以“坚守勤俭美德,引领节约时尚”学习活动为例,先论述案例背景,再具体阐述引导学生进行跨学科学习的策略。

指向法治观念培育的小学道德与法治教学路径

法治观念是道德与法治学科核心素养的五大内容之一。通过培育学生的法治观念,可以增强学科育人性,让学生在习得知识的同时,塑造良好品行,夯实现实生活的基础。因此,本文立足教学实践经验,从“提高教师法治素养”“完善法治教育内容”“活用法治教育方法”三方面分析法治观念在小学道德与法治学科教学中的培育路径,以促进学生全面发展。

小学品德与社会课程资源的运用策略

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。随着科学技术的日新月异,信息传播的渠道和速度都在不断扩宽、加快,多媒体技术的广泛运用,这些为课程的教学提供了极大的资源选择空间。面对这浩如烟海的资源,应该选择合理的资源进行教学,这是课堂有效乃至高效的保证。

立足儿童经验,促进道德与法治教学生活化——以部编二年级《家乡特色代代传》为例

受生活德育论影响,生活化教学成为当前道德与法治课程的价值追求。学生通过教师的引导,在生活中进行道德学习并自主建构道德经验。教学中,大部分教师通过创设生活化情境,利用生活事件进行多元教学取得一些效果。但在一些课堂中,简单的教材生活情景再现,无目的、低效利用学生生活经验的情况屡见不鲜,课程教学效果受到制约。本文以课前、课中、课后为主线,以儿童经验的唤醒、儿童经验的习得、儿童经验的实践为逻辑,结合二年级《家乡特色代代传》一课提出立足儿童经验以促进教学生活化的教学思考。

基于学习共同体理论的教学探索

小组合作学习广泛运用在课堂,但笔者从大量听课中发现小组合作方式存在着假合作,无目标;重形式,轻内容的情况,课堂教学的效果大多不如人意。本文以构建学习共同体的方式进行教学探索,以提高教学效果。