浅谈全域未来乡村规划“1-2-6”顶层设计构想——以绍兴市越城区为例

当前,浙江省正全面实施乡村振兴战略,扎实推进未来乡村建设,未来乡村将成为乡村振兴战略落地实施的重要抓手,计划到2025年,全省建设1000个以上未来乡村。绍兴市以打造全域未来乡村为总抓手,坚持“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕、规划先行”的发展理念,以县、市、区为单位,编制全域未来乡村规划,以规划指引未来乡村建设的方向,计划到2027年,全市未来乡村实现基本全覆盖。本文以绍兴市越城区为例,提出全域未来乡村规划的“1-2-6”顶层设计框架,多措并举交出新时代未来乡村建设的满意答卷。

“督”需有为,“导”亦有道——县域学前教育督导现存问题与改进建议

为了解县域学前教育督导现状,笔者以湖南省H县为样本,开展深入的实地调研。一方面,通过对H县5位督学的深度访谈,深入了解县级学前教育督导机构设置、督学队伍建设以及督导实践等方面的情况;另一方面,通过访谈该县10余位幼儿园在职园长,挖掘影响教育督导效果的关键因素。此外,笔者还随同该县教育督导室督学团队实地督导县级公办园和民办园,收集了有关H县教育督导现状的一手资料,在此基础上对H县学前教育督导情况进行分析研究,并提出改进建议。

倾听,就是对孩子提问能力的培养

“提出问题是创造发明的源泉，是社会发展的动力。”“提出自己的见解比解决几个问题更重要”等论断都是在强调学生敢于表达自己个性意见的重要性。在我们的小学数学教学中，提出数学问题的重要性不言而喻。要培养和提高学生提出数学问题的能力，是大家的共识。无论是数学教育的理论研究者，还是一线的实践工作者都希望学生有较强的提出问题的能力。但在当今的教育教学实际中，当孩子们表达自己的见解时，我们老师又有多少耐心去主动倾听、接受呢？因此，往往学生大多成为知识的容器是我们教育失误造成的。