专科化游戏对学龄期1型糖尿病患儿负性情绪及自我效能的影响

目的分析专科化游戏对学龄期1型糖尿病患儿负性情绪及自我效能的影响。方法选取2021年3月至2022年6月于晋江市医院儿科、晋江市妇幼保健院内分泌门诊随访的66例学龄期1型糖尿病患儿进行前瞻性研究,采用随机数字表法将患儿分为对照组与干预组,各33例。干预期间,对照组失访2例,完成31例,其中男14例,女17例,年龄(9.74±1.90)岁;干预组失访3例,完成30例,其中男17例,女13例,年龄(9.60±1.71)岁。对照组实施门诊随访与常规健康教育,干预组在对照组基础上增加专科化游戏干预,均每2周1次,共6次,为期12周。比较两组患儿干预前后的糖尿病知识、社交焦虑、抑郁及自我效能情况。统计学方法采用χ^(2)检验、t检验及秩和检验。结果干预后,干预组患儿的糖尿病知识得分高于对照组[(17.83±2.23)分比(14.23±3.19)分],差异有统计学意义(t=5.103,P<0.001);干预组患儿社交焦虑及抑郁情绪评分均低于对照组[7.00(5.00,10.00)分比9.00(7.00,11.00)分、9.00(7.00,12.25)分比13.00(10.00,15.00)分],差异有统计学意义(Z=2.884,P=0.004;Z=2.560,P=0.010);干预组患儿的自我效能得分高于对照组[(100.80±21.96)分比(86.77±24.24)分],差异有统计学意义(t=2.37,P=0.021)。结论专科化游戏能提高1型糖尿病患儿的认识水平,降低社交焦虑及抑郁情绪,提升自我效能感。

治疗性游戏在儿童慢性病护理中的应用研究进展

随着医疗水平的发展,儿童存活率的上升,慢性病发病率也呈逐年增高趋势。由于儿童心智发育和认知能力均处于不成熟阶段,不仅给儿科治疗和护理工作带来巨大的挑战,若未及时干预,将会对儿童的心理、社会状态造成短期或长期影响。该综述总结治疗性游戏的定义与原则,概述了治疗性游戏的分类,包括注意力分散游戏、医疗程序准备游戏、康复或运动训练游戏、健康教育游戏及情感表达游戏,论述了治疗性游戏在认知、情感和人际领域的国内外应用研究,以期为治疗性游戏在儿科慢性病护理中的实践应用提供参考依据。