职业教育数字化转型的空间表达与秩序建构

在空间转向思潮影响下,对职业教育数字化转型的理解,需要突破以往时间对空间的遮蔽,立足空间语境并遵循空间规律,诠释职业教育数字化转型在物理、精神和社会维度所呈现的空间样态。当前,由于伴有数字资源分布不均、数字信息流通梗阻和数字治理网络建构不当等现象,导致职业教育数字化转型空间失序。为此,有必要从经济资本逐利性、空间存在感和权力结构三因素切入,探寻失序现象的深层内因;同时,有针对性地从空间生产、空间交往、空间治理和空间生态“四维”入手,发挥数字技术生态潜力,构建职业教育数字化转型和谐、合理的空间秩序。

博弈与平衡:产教融合型企业主体责任的差序格局与困境超越

产教融合型企业涉及经济、教育、法治、社会等多个领域,通过构建“由内而外”渐进的圈层式差序格局,有助于明晰其在各领域的责任担当。产教融合型企业具有“产”与“教”双重属性,在履行主体责任的过程中存在功利与公益并存的复杂行为。为摒弃单维视域下功利与公益相悖的价值倾向,可以引入共生理论,使价值观在动态调整中趋于统一。当前产教融合型企业存在以单维利益为导向浪费职教资源、育人过程缺乏协同、企业教育责任不明等现实问题,对此,希望明晰企业权责以激活参与动力、推进校企之间的深度协同、完善相应法规和构建产教融合发展新环境,促进产教融合型企业主体责任的落实。

从定界封闭到跨界共生:高中阶段职普融通的可能与可为

高中阶段对于人才培育具有重要的形塑作用,职普间的长期割据难以契合教育系统内部要素的动态整合,职普融通在时代背景下应运而生。在理论维度,沿循职普融通在个体、协同到公共理性的脉络以明晰其价值意蕴;在实践维度,从横向、横纵双向、垂向层面能够探寻其现实样态的确切表征。然而,高中阶段职普融通在推进过程中仍存在政策制度不完善、教育系统内部失序、考评和转换机制失当等现实困窘,掣肘职普融通的推进过程。对此,通过充实政策规范、加工教育教学范式、优化评价机制、疏通成长向道等措施,促使职普从定界走向跨界,从封闭走向融合共生。

环境资源在幼儿园自然生成课程中的利用及意义

自然生成课程在幼儿园教育中占有重要地位,而环境资源的利用是自然生成课程的重要组成部分。文章从环境资源的定义和自然生成课程的理论基础出发,探讨环境资源在幼儿园自然生成课程中的利用及其意义,旨在促进幼儿的自然探究和实践能力的发展,丰富幼儿的情感体验,提高自然生成课程的质量和效果。

基于注意力机制的圆锥角膜分类辅助诊断研究

圆锥角膜是一种眼部疾病,较早发现并诊断圆锥角膜可控制病情,避免角膜移植,也可以为准分子激光手术进行圆锥角膜排查。然而,目前圆锥角膜的早期诊断较为困难,一种可靠的计算机辅助筛查圆锥角膜诊断方法需求迫切。基于此,首次把引入注意力机制(convolutional block attention module,CBAM)的残差网络(residual neural network,ResNet)模型(CBAM_ResNet50)应用在圆锥角膜辅助诊断中,通过对角膜地形图的原始数据集进行预处理,用其训练CBAM_ResNet50网络,并和未引入注意力机制的ResNet50网络模型进行对比。使用CBAM_ResNet50网络模型准确率达到了98%,比未引入注意力机制ResNet50网络模型准确率提升了3%。CBAM_ResNet50可以较为准确地对圆锥角膜进行分类,能有效辅助医生诊断圆锥角膜。

情绪经验视角下的网络“种草”行为——基于跨境电商平台的案例研究

随着我国进出口跨境电商的高速发展,消费者跨境购物风险日益凸显,跨境购物信任危机加剧,传统网络购物中有关消费者信任建立的研究成果已不能满足跨境情景的应用。因此,采用构建C-P-T理论模型,采用双案例研究方法,对京东全球购、东南亚跨境电商平台Lazada的消费者评论进行数据收集和分析后发现:消费者对商品的"种草"行为呈现出"认知信任、认知偏好→消费者信任→消费者种草→消费者购买→持续‘种草’购买或‘拔草’"的动态演化过程。文章提出的新视角"情绪经验"将消费者理性行为理论的研究扩展到跨境电商平台中,研究消费者种草商品的内在机理过程,进而对进出口跨境电商平台如何构建消费者动态信任机制提出相关建议。

教育数字化转型的空间正义逻辑与发展路向

随着教育数字化转型的深入推进,学校间、城乡间和区域间因资源禀赋及转型过程差异,形成了教育数字化非均衡发展的空间分异格局,引发了空间非正义难题。空间正义既是对地理不平衡发展的正义性思考,也是对主体空间权益的正义性维护,为教育数字化转型的空间思考提供了理论分析工具。空间正义与教育数字化转型的耦合,应考虑学校间、城乡间和区域间教育数字化转型的空间差异与发展差距,从校际教育数字均衡化、城乡教育数字一体化和区域教育数字圈层化确立空间正义的逻辑遵循;从高效与公平、均衡与差异、共建与共享关系解析教育数字化在空间生产正义、空间分配正义和空间消费正义的发展向度,有效确保各空间主体在教育数字化转型上的有序组合与和谐互动。破解教育数字化转型空间非正义难题,离不开实践维度的规划与调整,可从空间感知正义、空间实质正义、空间形式正义和空间程序正义四个方面探寻教育数字化转型的推进路径,开拓教育数字化转型均衡、正义的空间图景。

脱嵌与互嵌:职业教育产教融合的信息失衡与对称机制建构研究

产教融合的推进需要发挥信息在产业系统和职业教育系统间的媒介作用,使各利益主体在要素、主体和空间维达成共识,从而深化产教间的信息关联程度。但信息失衡是导致产教难以深度融合的莫大阻力,主要以产教间信息传播关系不对等、信息传导路径单向依附、信息甄别能力受限和信息加工实效不显等为表征。为消除信息失衡所诱发的负面影响,有必要构建产教融合信息不对称纠偏模型,对照信息传受流程及时反馈和纠正,并从信息对话、监管、传递和动力机制入手,拓宽主体对话渠道、推行信息公开制度、维持信息流通秩序、营造产教协作信息生态,促使产教深度嵌合以规避信息不对称的风险。

多区域碳排放跨界污染问题研究

利用自适应共振理论对多区域跨界污染的相似度进行分类,提出跨界工业污染问题和碳排放交易条件下的随机微分博弈模型,利用随机最优控制理论推导出合作博弈模型的哈密顿-雅可比-贝尔曼方程,应用拟合有限体积法来求解该方程,并利用数值算例验证了算法的实用性和有效性。

PK老妈的N种方法

呜呜呜呜……这次考试又考砸了,好郁闷!为了让我的耳根清静些,我不得不使出我的绝招——PK老妈。NO.

感受大海

暑假里,爸爸妈妈带着我和姐姐一起去了朱家尖。在那里,我终于见到盼望已久的大海。畅游大海轮船一直把我们送到了沈家门,而汽车又一路把我们带到了朱家尖南沙。一进南沙的大门,

我们班上“老鼠”多

在我们四零三班,大多数同学都是1996年 (鼠年)出生的,所以班上有许多“老鼠”。男生中的“老鼠”一到下课就奔来跑去,天井楼梯都能见到他们的身影;而我们女生嘛,都是文文静静的,课间休息时,只有做好课前准备以后才慢步走下楼,踢一会儿毽子。

如果没有你(电视机版)

小主人,假如这个世界上没有你,我就不用因为你在假期里沉醉于各种电视节目,而负"法律责任"了。当女主妇得知你的视力下降时,当场就切断了你和我的亲密接触。你对着我大哭大叫,我明白,你还不知道下集预告。你的哭声仿佛就是我的悲伤。

妙用生活材料,打造奇趣课堂——中班水墨画教学中作画工具选择的思考研究

在中班幼儿水墨画教学的过程中,大自然其实就是最好的启蒙老师。大自然中有各种各样的花草树木,具有最为丰富的颜色和各具姿态的自然材料,而这些自然材料就是幼儿学习水墨画的最好材料。幼儿初次接触水墨画教学,教师一定要重视幼儿对水墨画的初次印象和兴趣培养,为了激发幼儿的学习兴趣,笔者选择以作画相关的工具和自然材料来代替一些传统的水墨作画工具,用自然材料来吸引幼儿的兴趣,引领幼儿走进水墨画的世界。

十年等待 一朝花开

进入中职不久，我就喜欢上了隔壁班的一位男生。他帅气又爱运动，是我心中理想的类型，每次遇见他，我的心就砰砰乱撞。终于，我们认识了。我俩一起上夜自习、一起吃饭、一起在学校操场散步，总有说不完的话。一到周末和节假日，我就千方百计地从家里跑出来，逛公园、看电影，只要两个人在一起，就觉得特别开心。

感受大海

我终于能见到盼望已久的大海啦! 暑假里，爸爸妈妈带着我和姐姐一起去了朱家尖，汽车一路把我们带到了朱家尖的南沙。

阳光照进来了

星期天的早晨，我从被窝里起来，便闻到一股香味儿。嗯，椰汁一杯，包子两个，粽子半个，都是热腾腾的，正冒着热气。吹一吹，品尝一下，好吃!口水都快流下来了!

牵着你的手

不知不觉,又是一年深冬时,漫步街头,凉风拂过脸庞,树叶晃悠悠地飘落,我的思绪也随之飘远……那是初一时吧,一个星期六,我独自在家做作业。＂叮铃铃……＂,家里的座机突然响了——不用猜,一定是外婆打来的,因为每周六中午她都会打电话来＂唠叨＂。＂囡囡啊,回来畦,家里的柿子红了,你外公给你摘了一大篮,回来带点走啊……＂外婆一说,我就想到了乡下那几棵高大的柿子树,它们一定又像往年一样硕果累累了!

第一次坐飞机

很小的时候，我就向往蓝天。喜欢跨越在天边的七色彩虹，喜欢洁白无瑕的白云随风飘动。多么希望有一天，我能飞上蓝天，摸一摸那棉絮似的白云，走一走那七色的彩虹桥。