大概念视角下“目标-教学-评价”三位一体的结构 设计与实施——以三年级语文下册第二单元为例

统编小学语文教材三年级下册第二单元是寓言主题单元,以四篇中外古今寓言故事为载体,展现了寓言故事的魅力。教学时,教师应从大单元视角出发,通过“目标、教学、评价”三位一体的结构化设计,聚焦四个核心素养,整体设计教学目标;以大概念为核心,串联起三个情境任务;树立“教-学-评”一体化意识,合理使用评价工具,以发展学生的语文核心素养,充分发挥语文课程的文化育人价值。

情理共进 悟后朗读——小学中高年级生命感悟类阅读教学模式探究

在小学中高年级语文教材中，有关生命题材的文章83占28．81％。这些文章情感丰富，文质兼美。语文老师如何唤醒孩子们的心灵，引导他们感受和体验着这种思想情感，是作为教师的使命。语文是学生学习语言文字运用的课程，如何将文章的思想情感与语言文字统一共进，本文列举两篇案例，开展“情理共进悟后朗读”教学模式的探究。

关注平时，关注过程，促进有效课外阅读

课外阅读对于学生成长有着重要的意义。但在日常教学中，教师往往向学生推荐书目后，就很少过问了，缺少读书指导，没有阅读反馈。学生是怎么读的，读到了什么，教师没有给予重视。经过如此循环往复，学生的阅读兴趣难免就逐步降低了，阅读质量也会因应付心态而打了折扣。