“巍巍我南开精神”——天津市南开中学校长杨静武访谈录

“渤海之滨，白河之津，巍巍我南开精神，汲汲骎骎，月异日新，发煌我前途无垠……”悠扬动听又饱含激情的南开中学校歌，激励着一代又一代南开学子，南开精神也在历史的传承中被不断发扬光大。2009年是天津南开中学建校105周年，也是杨静武担任南开中学第七任校长一周年。这位年轻有为的校长拥有南开大学管理学博士学位，在南开中学已工作20年，为人谦和低调，举止儒雅大气，言谈见解独到。对教育有着清醒而深刻的认识。作为南开中学校长，他如何看待百年南开的辉煌？他如何继承和发扬南开的传统？对教育中存在的一些问题，他有什么独到的见解？带着这样的问题，我们采访了杨静武校长。

成熟学校的文化转型力:校长领导力的重要向度

笔者认为,成熟学校的文化转型力是校长领导力的重要向度,领导力是一种专业影响力。提升领导力,不仅是校长的自我成长,更重要的是校长带领教师共同成长。在挖掘传统中夯实文化转型之基学校文化建设,需要在传承中创新发展。比如:我校开启了“给天津一中人画像”的文化建设之旅,逐步将隐性文化显性化,通过采访老教师、阅读老校长和老教师的文章、提炼学科组文化的理念等活动,带领全校教师将老教师在做人、做事、做学问等方面的风采进行回顾、整理和归纳,逐步清晰优秀一中人的品格风貌。

开放式创新模式下的技术创新能力研究

开放式创新模式描述了让各种创意流入企业和让各种创意流出企业的必要性。吸收能力和转化能力有利于公司将内部技术和外部技术整合起来,以形成更为复杂的技术组合,用来创造新系统和新架构。技术扩散能力有利于公司将研究成果出售给其他可以将其利用于自身的业务体系的公司,并从中获得额外收入和利润。因此,成功地实施开放式创新模式,要求企业增强吸收能力、转化能力和技术扩散能力。

对羟基苯甲酸丙酯的分子与晶体结构

利用单晶 X-射线衍射分析方法测定了对羟基苯甲酸丙酯的晶体结构 .单斜晶系 ,P2 1/c,a=1 .2 1 0 3 (3 ) nm,b=1 .3 881 (4) nm,c=1 .1 886 (4) nm,β=1 0 8.5 4 8o,V=1 .883 6 (9) nm3 ,最终偏离因子 R1=0 .0 5 0 4 .测定结果表明 ,晶胞中每个不对称单位由两个对羟基苯甲酸丙酯分子组成 ,两个分子中的酯基和苯基基本共平面 ;分子中的酚羟基氧原子 O(5 )和 O(6 )均与另一个不对称单位的羰基氧原子 O(3 )和 O(4)形成了分子间氢键 ,这表明分子在晶胞内堆积时 ,除了范德华力以外还靠氢键来维系 .

苯二酰异羟肟酸及其过渡金属配合物的合成

报道了邻、间和对苯二酰异羟肟酸配体及其Cu( ),Co( ),Ni( )和Zn( )的金属配合物的合成,利用红外光谱进行了结构推测,结果表明,羰基和羟基的氧原子是可能的配位原子.

企业吸收能力与开放式创新

本文介绍了封闭式创新、开放式创新模式和组织吸收能力,建立了组织吸收能力和开放式创新模式的关系框架,并探讨了二者之间的关系。

癸二酰异羟肟酸及其金属配合物的合成和配体的量化计算

报道了癸二酰异羟肟酸及其Cu( ),Co( ),Ni( )和Zn( )金属配合物的合成,利用红外光谱进行了结构推测.对配体进行量化计算的结果表明,羰基氧、羟基氧是可能的配位原子,与结构推测结果相吻合.

南开中学参与教育国际化的经验与思考

天津市南开中学始创于1904年，由著名爱国教育家严范孙和张伯苓创办。1978年被教育部确定为全国重点中学。一百多年来，在一代代南开人的辛勤耕耘下，百年南开取得了辉煌的办学成果，积淀了丰富的学校文化。南开桃李广植，享誉海内外。深受人民爱戴的开国总理周恩来和现任总理温家宝均在南开度过了中学时代：曾获得国家最高科学技术奖的叶笃正、刘东生等57名两院院士从南开园走出：曹禺、周汝昌等从南开走上文学、艺术的道路。

传承历史底蕴 创新时代特色——天津南开中学特色学校建设浅析

绝大多数研究"特色学校"的理论文章中对"特色学校"这一概念做过界定或讨论研究过,不同的研究者从不同的角度。

酰基吡唑啉β-二酮配体的结构和配位性能研究

利用 Sybyl6 .3软件 ,对 1 -苯基 - 3 -甲基 - 4- (邻 -甲酰基苯甲酸 ) - 2 -吡唑啉 - 5 -酮 (化合物 A)和 1 -苯基 - 3 -甲基 - 4- (顺 -乙酰基丁烯酸 ) - 2 -吡唑啉 - 5 -酮 (化合物 B)进行了分子力学计算 ,得到其酮式、环烯醇式和链烯醇式的最低能量构象分子 .并利用 MOPAC程序中的 PM3方法对这两种化合物六种不同构型的分子进行了量化计算和配位性能研究 .结果表明这两种化合物均具有较好的配位能力 ,且以链烯醇式构型最稳定 .

苯二酰异羟肟酸及癸二酰异羟肟酸的合成和抑菌活性

Four hydroxamic acid derivaties were prepared by reaction of hydroxylamine hydrochloride with dimethylphthalate, dimethylisophthalate, dimethylterephthalate and dimethylsebacate respectively and characterized by IR and elemental analysis. The antibacterial activities to Escherichia coli and Staphylococcus aureus of phthaloyl, isophthaloyl, terephthaloyl and sebacoyl hydroxamic acids have been determined using paper disc method. The result indicates that their antibacterial activities to Escherichia coli are better than that to Staphylococcus aureus and among them the sebacoyl hydroxamic acid is the best one. No linear correlation was observed between the antibacterial activities and the concentration of the compounds, each has its optimum antibacterial concentration.

保持特色,抓住关键,在课程改革中实现新突破

2016年9月13日，在北京师范大学举行的新闻发布会上，《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布。2017年是天津市等四省市实行高考改革的第一年，这一届高一学生是实施新高考方案和落实核心素养的第一批高中生。“学生发展核心素养”主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。素养需要在教育的过程中养成，养成素养就要有新的学习方式。

关注减负、高效课堂和学校特色

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中,针对教育改革的内容多达723个字,为教育界指出了今后的改革方向.文中提出,不设重点学校重点班,破解择校难题,标本兼治减轻学生课业负担;探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考;试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换,拓宽终身学习通道等.这些内容在社会上引起了广泛关注.

用法治思维和法治方式破解校园安全问题

法治是社会的“最大公约数”，是现代社会管理的基本方式，校园安全问题作为教育领域的重点和难点问题，也需要通过法治的思维和法治的方式进行解决。

关于特色学校建设的思考

特色学校的建设归根结底要嗣绕“创新人才培养问题”进行研究，培养和造就人才是建设特色学校的根本任务。学生的主要任务是学习，学校办学的终极目标是为学生的学习建设一个良好的环境。学生的学习和知识体系建构是否成功，关键在于他们所处组织的外部环境和内部环境。

“钱学森之问”时代求答

从梁启超“少年强则中国强、少年智则中国智”的论断，到振聋发聩的“钱学森之问”，无数国人为中华教育的腾飞呕心沥血。历史告诉我们——教育从来就不是教育者单方面筚路蓝缕的工程，也不只是万千家长忍辱负重的事业，而是承载着民族希望的千秋伟业，是社会理想的公共舞台。由此，任何教育工作者都无法单独回答“钱学森之问”，而求答的力量源于时代的足音。

2,4-戊二酮缩甘氨酸席夫碱及其配合物的抑菌活性和量化计算

采用文献方法合成了2.4-戊二酮缩甘氨酸席夫碱及其过渡金属配合物,进行了结构表征。利用单片纸碟法测定了它们对革兰氏阴性菌和阳性菌的抑制活性;利用MOPAC软件中的PM3程序对2,4-戊二酮、甘氨酸和2,4-戊二酮缩甘氨酸席夫碱进行了量化计算,量化计算结果与抑菌活性测定结果基本相符。

谈谈职工的升级问题

根据国家对今年劳动工資工作的統一安排,全国即将开始进行职工的升級工作。在这里,想谈谈个人对升級工作的一些看法和体会。随着国家經济建設的发展、劳动生产率的提高和职工技术、业务能力的不断进步,职工的物質福利将得到不断的改善,这是社会主义制度优越性的根本表现,也是党和府政一貫执行的政策方針。几年来,各个战线上的职工群众在党的领导下,辛勤地完成着各項生产建設任务,特别是在經历了伟大的整风运动和全面大跃进运动之后,全体职工苦干、实干、巧干,做出了出色的貢献,也提高了自己的技术、业务水平。为了鼓励职工的进步和进一步鼓舞职工的生产积极性。

教育追求永远在路上

做校长几年来。记忆中最深的还是2009．2012年参加天津市教委组织的“未来教育家奠基工程”的学习。从看到这个工程的名字，心里就很忐忑，我们真的能成为未来的教育家吗？