例谈启发式教学与物理思维能力的培养

启发式教学由来已久，早在两千五百多年前，我国古代著名的教育家孔子在他的《沦语述而》中说：“不愤不启，不悱不发．举一隅不以三隅反，则不复也”．孔于所运用的这种启发式教学不单是为了掌握某～具体知识，而是通过启发的过程培养学生探究知识的思维能力．结合笔者教学实践，谈谈启发式教学与物理思维能力的培养．

利用“信息”激发学生探究物理的欲望

在教学活动中，学生自主学习能力的培养非常重要．学生学会学习是对学生的最基本的要求．培养学生的这种能力是教师的重要任务，在课堂教学中，教师要培养和激发学生的探究欲望，并且把这种探究新事物的欲望转化成自主学习的动力，更有利解决学习中的问题，提高学习成绩．教师利用各种与教学有关的信息，引发学生对新事物强烈的探究欲望，是教师需要精心设计和实践教学中的首要工作．

低蛋白日粮在养猪生产上的应用

随着越来越多的工业氨基酸（赖氨酸、苏氨酸、蛋氨酸和色氨酸等）的大量上市和价格的逐渐降低，通过工业氨基酸．降低蛋白原料的用量来满足动物对氨基酸的需求，即在生产中使用低蛋白质日粮成为一种现实。所谓的低蛋白日粮（LPD）是指将日粮蛋白水平降低2～4个百分点，同时满足畜禽日粮巾氨基酸的种类、比例和数量的需要，但畜禽生产性能不变，饲料转化率、畜禽氮沉积和氮排放、热应激能力均有所改善。