昆明某医科院校本科生对课程教学质量的评价

目的对昆明某医科院校本科生所学课程进行满意度调查,深入了解本科生对所学课程的满意度,分析其影响因素,提出改进建议,供有关部门参考。方法自制量表,以普查方式在期末对本科学生进行问卷调查;用SPSS进行Kruskal-Wallis H检验和回归分析。结果学生对所学课程满意达87%(很满意50.8%,较满意36.2%);学生对课程的评分随着年级的增加而降低,且各个年级总分有差异(P<0.05)。影响满意度主要因素:学生的课外学习投入时间、课程对学生学习的挑战、是否认可老师的专业价值观、是否满足了学生专业发展需要。结论建立以"学生为中心"教学理念,对课程设置进行需求分析,以满足学生专业发展的需要,以及丰富学校教学资源等方式多措并举将有利于提高学生学习的主动性,同时提高课程满意度。

医科院校本科授课教师班风评价的研究

目的:了解医科院校本科生班风现状,为学校校风建设提供科学依据。方法:采用自制授课教师班风评价表,对本科授课教师在2015年春、秋两季及2016年春季学期开展调查。结果:各年级班风评价中,2015级班风总分秩均值最高,2010级班风总分秩均值最低;结论:低年级班风较好,高年级班风较差;对调查数据进行分析发现,学习态度与行为、知识基础、诚实守信是影响授课教师评价班风结果的主要因素。

西部某医科大学本科授课教师课堂教学质量及影响因素分析

目的了解云南某医科院校课堂教学质量现状及其影响因素,探讨课堂教学质量提升策略。方法采用自制的授课教师课堂教学质量学生评价表(含9个一级指标),在2016年12月对2013级至2016级部分学生开展调査,评价对象为2016年9至12月给学生授课的教师,涉及全校7个不同专业、23位教师J8H课程。用SPSS 21.0进行数据分析,计数资料用频数和百分比描述,对满意度进行单因素和多因素Logistic回归分析。结果本次调查回收有效问卷1542份。单因素Logistic回归分析结果显示,6个因素与授课教师课堂教学质量总体满意度有关,分别为“是否为专业课程(OR=1.430)”“课程难度(OR=1.731)”“课程进度(OR=1.620)”“课后投入时间(OR=1.141)”“学习前的感兴趣程度(OR=1.565)”“学习后的感兴趣程度(OR=2.291)”。结论“属于专业课程”“课程难度较低”“课程进度慢”可能是教学满意度高的有利因素;而“课程为学生所在院系开设”“课后投入时间短”“学习后感兴趣程度低”可能是教学满意度高的不利因素。