再现情境 描述情境 体会情境

笔者结合自己多年的教学实践,以挖掘、延伸教材的＂空白＂为立足点,以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向,以创设情境的形式探究有效课堂的优化策略。一、多媒体再现情境快乐练笔小学生在观察事物时,好奇心强,注意力容易转移,往往东张西望,抓不住事物的特点。情境的出示,在教师语言的支配下,使学生置身于特定的环境中。

扎实训练看图说话 过渡培养写话兴趣

小学语文课文中的看图写话既是培养低年级语言组织能力的重要方式，同时又是语言表达能力的综合表现。一般教学中遇到的形式是单幅图和多幅图。它们各自的作用也是有分工的，前者以图中所画主要内容为描写点，以此拓展，关键在于抓住中心物，然后加以细致描述；而后者则是引导学生发现各图之间的内在联系，说清事情的前因后果，来龙去脉。教师应让学生有层次地进行练习，以达到熟练看图说话的目的。

引用本土榜样精神,让语文课堂教学锦上添花

我国教育学家陶行知提出生活即教育,提出要将教学和生活融合起来,坚持在做中学的原则,让生活成为学生学习和成长的摇篮。在语文教学中,生活是帮助学生感受文化、体验情感、深化思想的重要元素,因此教学必须要和学生的实际生活联系起来。利用本土文化,让本土文化资源走进语文课堂,引领学生感受到课本中的思想情感与自己的生活并不遥远,这既能提升学生对语文课堂的亲切感,也能提升学生对文本内容的感知力。对此,本文以引用本土榜样精神这一措施为例,探索并论述了让小学语文课堂在本土榜样精神的支持下实现锦上添花的几点策略。