巧用地方文史资源,激活小学语文课堂

当前,部分小学语文教师的教学中存在传授的知识点过多、内容抽象、缺乏实践等问题,导致学生的学习兴趣不高、动力不足。地方文史资源作为一种教育资源,蕴含着丰富的历史、人文和社会信息,可以为语文教学注入新鲜的活力,激发学生的兴趣和好奇心。在小学语文教学中巧用地方文史资源具有重要的意义。语文教师需要采用多种策略来将地方文史资源应用于教学中。

也谈信息技术与语文教学整合的有效性

面对网络信息世界中铺天盖地的文字、图片、视频信息，我们常常会有“不识庐山真面目”的无所适从，随意的信息呈现很容易成为中看不中用的“空中楼阁”，还会有“画蛇添足”之嫌。要提高信息技术整合的有效性，笔者认为最关键的还是选准信息内容和呈现时机，因势利导，这样才会使得我们的课堂会有“柳暗花明又一村”的意外惊喜，甚至是“一览众山小”的豁然顿悟。

在强化积累中提升语言表达能力

汉语教学将语言积累作为指导学生学习语文的一个重要环节,需要教师转变观念,引导学生重视课内、外阅读积累,交际积累和生活积累,努力使学生逐渐成为拥有语言的"富翁",培养学生良好的阅读习惯,自觉做到阅读与思考相结合,在读中积累,在学中感悟。

运用语用点进行低年级写话训练的策略

新课标要求低年级学生对写话产生兴趣,对周围事物产生认识并有所感想,这就需要教师找到合适的策略,抓住课文的语用点,不失时机地进行写话训练。一、抓住重点词汇,结合实际,合理联想阅读教学中,引导学生抓住重点词汇体悟主题思想,概括人物形象,在此基础上,笔者组织学生针对这些重点词汇展开联想,结合生活实际,运用写作方法,开展随堂练笔活动,不仅有益于提高写话练习的兴趣,对提升他们的写话能力也大有裨益。

让作业成为提升学生语文素养的沃土

作业是语文教学过程中不可或缺的重要环节之一，它既能帮助教师了解学情，调整教学节奏，又能帮助学生巩固所学知识，形成能力。在目前的语文教学中，很多老师在作业批改和订正上花费了大量的精力，但在作业布置这一环节缺少思考和创新。

农村小学作文指导课要把好“三关”

一个人写作文必须经历审题、选材、构思、作文、修改这样几个阶段。农村小学作文指导课应遵循写作的客观规律，根据学生阅读面窄、语言贫乏的实际情况，把作文指导细化到学生作文的全过程，手把手教学生审题、选材、列提纲、作文、修改。

地方文史资源融入小学语文课堂教学的策略探究

地方文史资源包含独特的历史、文化和人文信息,是宝贵的财富,其融入小学语文教学,可以为学生提供丰富的素材和实践机会,帮助他们深入了解所在地域,培养对地域优秀传统文化的热爱与认同感。教师应积极利用地方文史资源,将其融入语文教学,让学生在实践中体验语言魅力和优秀传统文化魅力,增强对家乡的情感认同、拓宽知识面、提升语文素养,培养社会责任感和创新精神。

如何充分发挥教材插图的作用

众所周知，插图是低年级语文教材不可忽视的重要组成部分，它以明艳的色彩、生动的形象吸引着学生们的眼球，在提高学生学习兴趣及课堂教学效率方面起着不可或缺的作用。遗憾的是，纵观当前低段语文教学，多数教师对插图的功能认识不足，没能充分发挥教材插图的作用。