“说”得精彩——小学语文教学中如何有意味地言说

著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’字最基本。说的功夫差不多，‘听、读、写’三项就容易办了。”叶老以精辟的语言．阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律．

巧设中心问题——长文短教的有效策略

本文论述用“中心问题”来引领学生学习,不仅能使学生整体感知、深入理解课文,把握课文的重点,还能启发学生思考,培养学生的思维能力。这就要求教师把握课文的特点,设计出引领全文教学的“中心问题”,从而实现长文短教。

新媒体技术下高年级习作素材的搜集与选取

＂习作素材＂的搜集与选取,是小学作文教学的首要工作。随着现代社会高科技的发展,基于新媒体技术的视角,指导小学高年级学生进行习作素材的搜集与选取具有即时性、自主性、丰富性、新颖性等优势。从时间维度看,运用新媒体技术,有利于学生长线性素材库、短线性素材库和应急性素材库的建设;从写作创作过程看,新媒体技术让资料类素材、方法类素材和语言类素材,真正活起来,为学生作文打下坚实基础。

习作与“经历”同行

"生活即教育"是陶行知生活教育的理论核心。我们常说"生活是写作的源头",指的就是生活是写作素材的源头;生活是写作情感的源头;生活是写作技巧的源头。我校提出给"孩子一百种经历"与陶先生的生活教育理念有着相通之处。学校的"一百种经历",给学生提供了丰富的写作素材,教师将作文指导与活动分享有机地整合在一起。根据经历活动的特点,在作文指导中,教师能够更好地指导学生学习场面的描写、提高学生的观察能力、抒发学生细腻的情感。习作与经历同行,使学生作文更加鲜活。

一笔一画练好字 一生一世做真人——书法教育在普及中提高

普及书法教育,学校是重要的阵地,特别是中小学,要让学生传承优秀的中华传统文化,用墨香浸润孩子们的童年,用书艺陶冶孩子们的情操,努力践行'一笔一画写好字,一生一世做真人'的目标,不断进行小学书法教育的实践和探索。我们力求通过扎实的书法教育,不仅提高学生的书法水平,而且锤炼学生良好的学习品质,培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。

词语教学,因词块而更丰厚——特级教师小学高年级词块式词语教学赏析

词块式教学在英语教学中运用得更多些,而语文教学中,词块式教学被赋予了新的内涵。词块式教学强调的是"词块",而不是单独零碎的词语。词块的形成一般取决于教者对文本的高度把握,教者提炼出的词块,往往是学生走进文本、深入文本的桥梁。1.巧组词块,构成鲜活画面。"词语就是"水中的鱼儿",李振村先生曾这样形象地比喻。选作教材的每篇课文,无不文质兼美,词语的"鱼儿"在课文的"水中"游得甚欢。

一百种经历,给孩子一个幸福童年

“4000，4001，……4486_”顿时，欢呼声响彻校园的每个角落。这是胡埭中心小学首届校园吉尼斯比赛“集体跳长绳”项目的比赛现场，六（2）班12位同学通过一个半小时的坚持创立了集体跳长绳“4486个”的校园吉尼斯纪录。