合作学习在初中数学教学中的应用研究

本文对合作学习的内涵进行了简单的介绍,并分析了合作学习在初中数学课堂教学中的应用现状与存在的问题,进而针对存在的问题提出合作学习在初中数学课堂中的实施策略.

演绎主导与主体教学关系的教学策略

在数学课堂教学中，针对学生思维不灵活、表达能力差、缺乏主动探索精神和创新意识的问题，笔者积极探索并尝试了教师点拨、学生说学、教师点评（简称“点、说、点”）三者循序渐进、默契配合的教学策略，将新课程倡导的主导与主体的教学关系演绎成为具体有效的教学行为，收到了较好的效果．

中考微专题课型研究——以含参函数复习为例

含参函数问题是近年来各地中考的热点题型,多安排在中考试卷的最后三道大题进行考查,也成为中考复习备考的热点专题.但含参函数问题考查的知识点、函数性质很多,如何搞好这类专题复习成为很多教师研讨的重点.本文整理笔者最近开设的一节含参函数专题复习课例,希望给同行提供一些课例研讨的素材,丰富和深化含参函数问题的复习与研讨.

研发微专题教学,切实提升复习效益——以反比例函数微专题复习课为例

近年来,很多"有识之师"逐渐认识到传统的中考一轮、二轮复习的弊端,比如一轮复习课侧重于知识点梳理、基础题过关再练,却把一轮复习课上成与七、八年级新授课期间的习题课、章末复习课一样的"老歌旧唱",二轮专题复习进行所谓的按题型(说理题、图像信息题、分类讨论题、开放题等)划分的复习课时,这样的专题课往往所选的习题多为"形似",结果一节课下来,这些"形似"习题训练的知识点、方法或策略各不相同,造成复习效益低下,学生仍然感觉在题海中寻觅,不得解题要领.而中考微专题的课例研发,得到不少教师的关注和研究,因这类微专题复习聚焦于某个基本图形及性质的揭示,一题一得,一课一得,带领学生想深悟透,也就取得了较好的教学效果.本文结合最近执教的一节反比例函数微专题复习课,谈谈笔者在这种课型上的实践与思考.

关注问题设计,精准实施教学--以两个初中数学教学片段为例

问题设计关乎课堂教学的成败,在教学中要进行问题设计的研究,通过富有思考性的问题调动学生的积极性,催生精彩的智慧课堂.