小学英语语法教学存在的问题及改进对策

小学英语课程中的语法教学在很大程度上影响着学生综合语言运用能力的发展,但在实际教学中,教师往往缺乏单元视角,忽视语法的语用功能和课堂活动的层次性,致使语法教学出现迷失化、形式化、浅表化和空心化等现象,教学效果不尽如人意。本文结合一次评优课活动中的语法教学课例,深入剖析小学英语语法教学中存在的问题,并在此基础上探讨解决问题的对策和途径,以期优化语法教学,提升学生的语用能力。

主题意义视角下的小学英语单元整体复习教学实践--以译林版五年级上册Unit 3 Checkout time板块为例

译林版小学英语教材每个单元都安排了Checkout time板块,旨在通过形式多样的语言实践活动,考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况,成为教师开展单元复习教学的抓手。教师在设计教学时应基于单元整体,挖掘主题意义;围绕主题意义,重组教学语料;创设主题情境,实现双线并举;回归主题意义,分步逆向设计,引导学生在探究主题意义的过程中实现综合语言运用能力的提升,实现学科育人。

小学英语跨学科主题学习的实践与思考

跨学科主题学习活动是课程内容的重要组成部分,有利于强化学科内知识的整合,是培养学生核心素养的重要途径,也是课程协同育人的必要手段。然而,跨学科主题学习在实践过程中却有着现实的困境。本文结合教学案例,提出设计和实施跨学科主题学习活动可以从选择跨学科的探究主题、拟定跨学科的学习目标、设计跨学科的项目化学习和开展跨学科的多元评价四个方面展开,从而提升跨学科主题学习活动的实效性。

小学英语阅读教学中文化意识的渐进式培养策略

文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。教师应在准确理解文化以及文化意识的基础上,尝试在读前创设主题情境、读中拓展学习资源、读后探究文化异同,帮助学生感知文化差异,形成文化意识,坚定文化自信,形成正确的价值观和道德情感,提升跨文化交际能力。

谈英语阅读教学中的文本解读

文本解读是教学设计的起点,但在教学实践中,有不少教师对文本的解读存在不到位的现象,这使得文本的内涵和其表达的韵味没有得到充分的体现。为此,在进行教学设计时,教师可基于儿童视角和文本本身对文本进行解读。

人力资源管理实践、知识管理导向与企业绩效探究

新形势下,企业之间的竞争逐渐增强,而加强对人力资源管理实践和知识管理导向两者的研究,将对企业的绩效起到一定的促进作用,并增强企业竞争力。文章围绕知识管理导向与人才资源管理实践的价值、人力资源管理实践对企事业单位绩效的影响两个方面展开讨论,从而提升人力资源管理实践和知识管理对企业绩效的积极作用,促进企业的良好发展。

一次小学英语写作教学的磨课经历与思考

小学英语写作教学存在重语言形式、轻意义表达,重外在牵制、轻内在动机,重范文模仿、轻迁移运用等现象。针对上述问题,通过三次磨课,探寻优化写作教学的路径:意义领先,关注写作的准确性;任务领先,关注活动的层次性;大概念领先,关注方法的迁移性。

“四个转变”提升校本教研质量--以江苏省常州市博爱小学为例

随着“双减”政策的出台,提升学校教育质量的任务变得紧急而迫切,需要更快速地促进教师专业成长。江苏省常州市博爱小学顺势而为,紧抓校本教研主阵地,通过转变教研生态、转变教研主题、转变教研形式、转变教研主体的“四个转变”,实现教研生态从失衡走向共融,教研主题从散点走向精准,教研形式从单一走向多元,教研主体从自由生长走向乘势生长,从而促进教师立体生长,在守正创新中续写博爱教研的新篇章。

优化英语讲评课的实践与反思

讲评课是在练习或考试之后,教师对学生进行讲解和评析的一种课型,是一种具有特殊性的复习课。“讲评课具有反馈性、时效性、广阔性和动机性等特点,对学生的学习具有激励功能、示范功能、诊断功能和强化功能”(吴岳东,2009),是提高学生运用知识解决实际问题的能力的重要途径。然而,笔者在实际调研过程中发现,该课型往往被一线教师所忽视.

呼应核心素美的小学英谱单元练习课设计

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程要发挥核心素养的统领作用,核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。核心素养的提出为小学英语单元练习课的设计提供了思路,即核心素养的四个方面既是练习课的教学目标也是练习课的教学视角。

基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践

本文结合教学实例,阐述了基于主题意义探究的小学英语阅读教学的具体实施过程,即读前创设语境,唤醒已知,激活主题;读中以主题为中轴,设计问题链,探究主题;读后巩固所学,迁移运用,升华主题。

小学英语单元主题意义解读的间题、原则和路径

单元主题意义的解读是单元教学设计的逻辑起点。然而,许多教师在进行单元主题意义的解读时缺乏解读的方法和路径,致使解读出来的主题意义发生偏差。本文针对小学英语单元主题意义解读存在的问题,阐述单元主题意义的内涵、解读的原则和路径,旨在提升单元主题意义解读的准确性、鲜活性和时代性。

主题意义指导下的小学英语写作教学实践

主题意义指导下的小学英语写作教学是以单元主题意义为引领,围绕单元目标词汇和语言结构而开展话题性的写作活动,旨在提升学生的综合语言运用能力,加深学生对单元主题意义的理解。该写作方式倡导写作前构建写作框架,探索主题表达;写作中解决实际问题,提升主题意义;写作后立足意义表达,多元评价写作。

小学英语绘本与主教材融合教学的实践与思考

目前,绘本与主教材融合是小学英语教学的研究热点和趋势。在实践过程中,绘本与主教材何时融合、在何处融合、如何融合等问题成为绘本与主教材融合研究的难点与痛点。本文结合课例探讨了小学英语绘本与主教材实现深度融合的方法和策略,即找准绘本与主教材的融合点,多维度融合;把握绘本与主教材的融合时机,多环节融合;寻求绘本与主教材的无缝对接,多方式融合。

小学英语教学中落实立德树人目标的实践与思考

课堂教学是学校教育的中心,是落实立德树人的主渠道。本文从通过解读教材挖掘立德树人元素、采用多模态语篇丰富立德树人内涵、找准教学时机渗透立德树人观念以及利用课后作业落实立德树人目标四个方面,阐述了在小学英语教学中如何落实立德树人根本任务。

小学英语阅读教学的常见问题及其对策

当前小学英语阅读教学中普遍存在如下问题:文本解读不当、活动设计破碎、阅读模式僵化、低阶思维遍布。本文以2018年江苏省小学英语评优课活动中语篇Pet Heroes的教学为例,通过分析以上问题,提出相应的解决对策,旨在探索提升阅读教学效率的途径。

基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学设计

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了指向核心素养的六要素整合的英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。英语学习活动观的提出旨在促进学生的深度学习,提升教与学的效果,也为小学英语绘本阅读教学提供了理论框架。

英语教学中利用冲突培养学生思维品质的实践

如何在英语教学中培养学生的思维虽质越来越受到一线教师的重视。本文结合教学实践,阐述了教师如何在教材与生活、预设与生成、表象与本质以及多元价值观中,利用冲突提升学生思维的灵活性、独创性、深刻性利比判性,从而培养学生的思维品质。

基于新课标理念的小学英语复习教学策略

2022年4月21日,教育部颁布了《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)。该版课标充分体现了新时期国家的教育方针,强化课程的育人导向,包含先进的外语教育理念,为小学英语复习教学实践提供了宝贵的理论依据。本文将以常州市小学英语复习教学评优课中的教学活动为例,从提炼“大主题”、创设“大情境”设计“大任务”、构建“大思维”四个层面加以分析,阐述基于“义教新课标”的小学英语复习教学策略。

小学英语写作教学中的问题及对策

小学英语教学中,教师往往重视听、说、读,而忽视对学生写的训练和指导。笔者将结合2019年江苏省小学英语写作观摩研讨活动中的部分案例,分析写作教学的现状,探索解决问题的对策和途径。―、情境脱离生活,缺乏表达的真实性当语言是完整的、真实的、相关的,当语言具有意义且有实用功能,当语言融合在使用的情境中,语言是很容易学习的。