二语习得中的诱导式模仿和语法判断方法

在二语习得研究领域,要展开科学研究的一个基本前提是拥有一种具有足够效度的二语语言测试工具,这一研究不但具有重要的理论指导意义,还对语言测试和教学实践起着重要作用。在对二语学习者的语言能力进行探究时,常用的研究方法大体有接受性和产出性两种,其中常用的有诱导式模仿(elicited imitation)和语法判断(grammatical judgement test)。诱导式模仿要求被试对听到的测试句(stimulated sentences)进行复述;语法判断则是要求被试根据语言直觉对测试句进行合乎语法判断。本文在对两种研究工具进行概要的基础上对其有效性分别进行论述。

提问对幼儿叙事结构的影响研究

本研究对120名幼儿（大、中、小班各40名）进行了对比实验，以探究教师提问对幼儿叙事宏观结构和微观结构的影响。结果显示，教师提问对小班和中班幼儿叙事宏观结构和微观结构均有显著的积极影响，而对大班幼儿叙事宏观结构和微观结构均无明显影响；教师提问能够帮助中班和小班幼儿在叙事中节省认知资源，优化注意资源的分配；教师提问对大班幼儿效应的缺失，可能与教师所提问题的深度有关。

中国英语学习者的诱导式模仿研究

本研究采用定量和定性研究方法,调查中国英语学习者在诱导式模仿中语言知识运用的特点。通过交叉验证和有刺激回忆,探究了中国英语学习者在完成诱导式模仿过程中运用的第二语言知识的性质。结果发现,诱导式模仿的结果和用隐性语法知识测量工具以及显性语法知识测量工具所获得的结果之间都呈现一定的相关度。有刺激回忆显示,被试在该语言任务诱发下,并非完全依赖自身的隐性语言知识,显性语法知识对产出起到监控和完善作用。如果把隐性语法知识和显性语法知识看作并行存在、并行使用的知识体系,那么现有的诱导式模仿虽然很可能激发外语学习者隐性语法知识的运用,但是不能完全排除显性语法知识的作用。