水重深而鱼悦 林修茂而鸟喜——三年级硬笔书法课《两个耳朵不一样》教学设计

【设计理念】 本课程系笔者自编的三年级硬笔书法教材——《掌握双耳旁及带有双耳旁字的书写要领》。《义务教育语文课程标准》指出：＂写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。＂本教学设计遵循这一理念,构建＂以教师为主导,学生为主体,练写为主线＂的趣味书法教学模式，对教材进行重组、整合、拓展，巧用多种途径打造高效的书法课堂。

以趣为先,授法为要--《司马光》教学与思考

《司马光》是统编小学语文教材编选的第一篇文言文。教学时,应当以激发学生学习兴趣为先,以让学生掌握学习文言文的方法为要。教师可通过猜故事、品韵味、想画面、拓展阅读等方式,让学生体验学习乐趣,初步习得阅读文言文的方法。

追寻生命的课堂——试论教师课堂教学行为的价值取向

教师课堂教学行为的价值取向直接影响到学生学习品质、学习能力的终身发展。通过分析影响教师价值取向的因素,进而从调整课堂学习方式、重构教学内容、激活融和师生关系等几方面来探寻有生命意义的教学行为价值,提高教师教学能力和水平,促进专业发展,从而提升课堂品质。

含英咀华 品悟魅力

品一杯好茶，我们会观其色，闻其香，品其味。当我们用心去品，就能体会到它给人带来的美好感受。当我手捧教本沉醉于那些优美的语言文字时。那阵阵墨香也让我品出了语言文字中的独特情韵。语言是思维的物质外壳．美的思想情感要通过精言妙语来表现。语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌。

个性语言助力思维生长

激发学生个性化语言的表达,就是培养学生思维创造的综合能力。在对儿童课堂教学、课外活动、生活实践等方面的研究中发现,只有教师走进童心,多元发展,方法引领,引导学生丰富语言积累,才能聆听到儿童充满想象力、创造力,充满童真童趣、无拘无束的自由倾述,才能发展思维,培育语感。

丰盈心灵:小学校园生活应有的价值追求

对于儿童来说,成长即目的。所以小学校园生活的灵魂,应该以丰盈儿童心灵成长为最终目的。当前小学校园存在功利、浮燥、枯燥等问题,为丰盈儿童心灵,可以从四个方面着手:寻找适合的教育,发现教师的亮点,发挥儿童的智慧,构建精神的乐园。

因需而动:让作业成为共同表达的有效方式

在“双减”背景下设计有针对性的解决实际问题的作业,是提升学生语文素养的一个重要目标。从学生需要的角度出发,通过改进作业设计,让师生拥有共同表达的情境场域,有主动去挑战或完成作业的的需要,并通过唤醒和激发个性需求、改革作业评价方式、实现私人定制作业等举措,共同绘制作业设计的新蓝图,彰显语文学科育人的核心价值。

品言语之妙 悟表达之法

一堂好课，正如一杯好茶，其色鲜亮，赏心悦目；清香飘逸，沁人心脾。讲究语言的品味，无疑使课堂生成了令人铭记于心的永恒的甘甜之味。这样的语文课堂抓住了主旨，掌握了要义，真正凸显“工具性与人文性统一”的特性。语文学习的“含英咀华”，就是以心灵行走在语言与意义的世界，下面我结合教学《黄果树瀑布》一课的两个片段来谈一谈。