阅读教学中深度“对话”的思考与探索

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"但是,当前小学语文课堂上存在着表面热闹精彩却无实质意义的简单式对话、脱离文本的对话、互不碰撞独白式的对话等。这样的教学,学生的主体地位得不到应有的尊重,导致了阅读教学的低效。那么该怎样摒弃虚假对话和形式对话,进行深度对话,提高阅读教学的实效性呢?

实施字理教学 渗透汉字文化——低年级识字教学探究

人生聪明识字始。识字是小学第一学段学习的重点,也是该学段语文教学的重要任务。汉字具有丰富的文化内涵,追根溯源,每一个汉字的横竖撇捺都有一定的依据和道理。因此,笔者认为,在识字教学中,教师要根据汉字的构字规律,适度地、巧妙地利用字理,将汉字文化渗透在识字教学中,引导低年级学生进行识字,帮助学生提高识字能力。