“常态化”综合实践活动课教师评价初探

目前"常态化"综合实践活动课已在我省如火如荼的实施,由于综合实践活动课程目前不能用分数指标来衡量实施质量的高低,因而如果没有相应的评价办法,不仅对教师的实施质量无从评定,而且会造成教师思想上重视不足,策划上钻研不够,缺乏精心的组织引导,"放羊式"的实施综合实践活动课就在所难免了.因此,如何评价教师的实施质量,已成为急需解决的问题.本文拟从"实施目标、实施设计、实施组织、实施效果"四个方面就"常态化"综合实践活动课教师应如何实施做些评价探索,以供参考.

外面的世界很精彩——浙江省中小学综合实践活动课程实施考察报告

2011年5月25—30日，福建省中小学综合实践活动学科带头人培养对象班一行32人，在福建教育学院和浙江省教育厅普教室的精心安排下，来到了浙江省宁波市，对淮河小学、镇海中学、东恩中学综合实践活动课程有效实施，进行学习、考察取经，通过听报告讲座、实地调研参观、与学生面对面交流，我们不仅收获颇多，而且感到是一次心灵的震撼。

综合实践活动课程学生多元评价探索

目前,中学综合实践活动课程还不能得到常态有效实施,究其原因,一方面中高考指挥棒的导向影响;另一方面各校缺乏专职综合实践活动的课程教师,但很重要的原因是国家缺乏统一的课程考核评价机制。而课程评价的落脚点应基于一线教师们对每学期（年）所实施课程的学生综合评价上。因此探索规范有效、易于操作的课程考评机制很有必要,本文基于教学实践中的经验,从多元评价角度,对综合实践活动课程的学生学习评价作些粗浅的探索,以求抛砖引玉。

以点带片 以片促面——综合实践活动课程区域推进策略有感

纵观我省在实施中小学《综合实践活动》课程中，存在着启动热、进程冷，高层热、基层冷，城区热、乡村冷的尴尬处境。究其原因，除了中小学综合实践活动课程评价体系尚未建立完善，基层学校缺乏综合实践专任教师及中高考的指挥棒的影响外，还有一个实施推进的策略问题。下面拟就此谈些做法和感受，仅供参考。

构建创新模式 促进常态实施——创造性使用《综合实践活动》课程资源包实施有感

本文针对当前中小学教师在使用《综合实践活动》课程资源包中所存在的现实问题:选择活动主题不切实际,实施活动结构照本宣科,设计活动方式缺乏创意。提出应构建创新模式,创造性使用课程资源包来开展活动,并从"选取并改进主题活动内容、剪裁并设计主题活动结构、筹划并把握主题活动模式"三方面,对课程的创新实施进行了阐述和示例,以求促进本课程实施的教学过渡,为常态化实施《综合实践活动》课程打基础。

综合实践活动课程常态化区域推进策略与途径

常态化区域推进综合实践活动课程的实施，是目前课程改革的难点，也是突破口，虽然受到专家和学者们的注意，但高效区域推进综合实践活动课程常态化的策略与途径问题还未引起人们的广泛共识。下面拟就此谈些实践性探索，仅供参考。

分析心理障碍 探求教学对策

数学教学中,有效地排除后进生的学习心理障碍,提高其学习效率,是消除两极分化的关键,更是提高人才素质的需要。为此,本文结合初中数学教学实际,对后进生学习心理障碍的成因。

初一学生学法指导初探

初一学生学法指导初探福建省永安市教师进修学校林丁寿小学阶段，由于科目少、内容浅，小学生即使学法较差也能通过努力取得好成绩．进入初中之后，随着科目的增加和学习内容的加深拓宽，一部分学生因学不得法而成为后进生．因此，重视对初一学生进行学法指导是非常必要的...