英语中的法语借词探讨

借词是丰富和发展词汇的重要方法和途径。在英语发展中,有数以万计的法语词汇被借入英语,成为推动英语发展的重要因素。法语词汇大量进入英语,根源于英法两国特殊的历史渊源及频繁的文化交流。根据本土化程度的不同,可以把英语中的法语借词分类为未本土化借词、半本土化借词和完全本土化借词;根据构词法特点,可以分类为词缀借词、复合法借词和仿借合成词。

高低分学生英语学习策略的对比研究

本研究结合问卷调查与个案访谈,比较非英语专业英语高分者和低分者的学习策略差异。研究结果表明:高分组学生对元认知策略和认知策略的使用频率显著高于低分组,而低分组学生对补偿策略的使用频率显著高于高分组;两组学生对记忆策略、情感策略和社交策略的使用频率无显著性差异,其中对社交策略两组学生均最少使用。以上结论启示我们:在英语学习中,应当注意学习策略的适当训练和合理使用,并更加重视元认知策略和社交策略的应用。

言语—表象型认知风格与英语学习的实证研究

以闽南师范大学118名非英语专业学生为被试的调查研究表明,言语-表象型认知风格与其英语学习成绩具有内在联系。在CET4听力、阅读、写作三个项目成绩及总分上,言语型学生的平均成绩均高于表象型学生,除了写作成绩差异不显著外,其他三项成绩差异显著;而中间型学生的各项平均成绩最高。研究结果启发人们:在教学过程中,教师应当合理协调师生认知风格差异,优化课堂教学方法,并引导学生合理选择英语学习策略。

图式理论及其在中国EFL阅读教学中的应用

图式理论自20世纪30年代提出以来,逐渐发展成为认知心理学、认知语言学领域影响广泛的重要理论。图式是以抽象的模块或图景储存在人脑中的各类已有知识和经验,具有抽象性、习得性、中介性、动态性等基本特征,它通过与文本信息的交互作用帮助读者实现阅读理解。合理借鉴图式理论,树立学生在EFL阅读中的主体意识,引导学生学习和积累各种图式,并灵活采用交互式阅读模式,这有助于更新阅读教学理念、培养学生阅读能力。

论广告英语中的象似性

语言象似性研究是国内外语言学界关注的焦点之一,但对广告英语的象似性研究还很薄弱。广告英语的象似性主要表现在语音象似性、数量象似性、顺序象似性和对称象似性等方面。在广告语言中灵活运用象似性理论,可以有效提高广告的吸引力和感染力,增强广告的宣传效应。

心象与英语广告记忆效果的实证研究

对80名被试的测试表明,语言生动性和心象指导语经由心象加工过程影响中国受众对英语广告信息的记忆效果。广告语言生动性程度对心象产生的程度和广告记忆效果具有显著性影响,且与心象指导语之间的交互作用显著。当语言生动性较高时,心象指导语的使用可以引发更高程度的心象并增进被试对广告信息的记忆,反之则干扰心象的产生并削弱记忆效果。这样的实验结果可以从双重编码理论和语境有效性理论中得到解释。

心象与阅读理解

心象是人脑中以感觉信息形式存储并再现的事物形象,它在人的认知活动中发挥重要作用。认知心理学的大量研究表明,心象与阅读理解紧密相关,无论是母语阅读还是二语阅读,心象的产生均可促进读者对语篇的理解和记忆。双重代码理论认为,心象效应源于人脑中的言语码和心象码被同时激活。已有的研究成果启示我们,在中国EFL阅读教学中,应对学生进行必要的心象策略培训,并注意教学材料的选择、多媒体手段的运用及学生情感反应的引导,以充分发挥心象对学生阅读的积极影响。

论大学英语教学分级的目标导向模式

现行的成绩导向型或能力导向型的大学英语教学分级模式,容易导致部分学生的消极心理和教学管理上的不适应。作为一种探索性的优化设计,目标导向型分级模式体现了社会需求与学生需求的有机结合,突显了大学生在英语学习上的主体能动性,可以消减现行分级模式存在的某些弊端。在实践过程中,目标导向型分级模式应当坚持可控、灵活、配套、延伸的原则,以扬长避短、达到预期效果。

场独立-场依存型认知风格与英语学习的实证研究

采用认知方式镶嵌图形测验的方法,以闽南师范大学150名非英语专业学生为被试对象,探讨其认知风格与英语学习成绩的关系。研究结果表明,场独立型、场依存型、场过渡型三种认知风格的学生在英语学习成绩上表现出一定的差异,但在不同的学习项目中各有所长。基于对个体认知风格的把握,学生应当灵活采用合适的学习策略,教师应当"因材施教"、引导学生全面提升英语技能。

关键词法与词汇习得研究综述

关键词法是以语音链接和心象链接为基础的一种二语词汇记忆策略.它在很大程度上印证了双重编码理论。大量的实证研究表明,关键词法是影响词汇学习的重要变量,尤其是能明显提高即时记忆效果。但是,在不同条件和模式的测试中,关键词法的效用表现并不稳定,对于多雏度的词汇学习而言,也具有明显的局限性。关键词法发生正面效应的具体条件和机理。以及中国的英语学习者如何有效利用关键词法等,还有待进行更深入的研究。

二语语用教学研究述评

20世纪90年代以来,二语语用教学研究成为国际语言学界关注的热点。在二语语用教学的理论基础、教学内容、教学方法和教学评估等主要方面,研究者们进行了比较深入的理论探讨和实证研究,取得了丰硕成果,也存在一些薄弱环节。未来的研究应探寻更加充实的理论基础,综合考虑影响学习者二语语用能力发展的多种因素,结合学习成果和学习过程动态考察语用教学的有效性,并重视多元语境下的语言使用和语用能力。