利用“二次倒转”机制分析逆向思维类遗传试题

基于"二次倒转"教学机制,综合运用棋盘法、假设演绎法、分类与比较、分析与综合等方法构建思维模型,辅助学生突破逆向思维类遗传试题的分析障碍。

基于小波变换的风力发电机组故障检测方法

针对传统风力发电机组故障检测方法受到非平稳振动信号影响,导致检测结果不精准的问题,提出了基于小波变换的风力发电机组故障检测方法。根据风力发电机组轴承非平稳信号特征,使用小波变换降噪技术,分解非平稳信号,获取有限长度离散含噪信号。消除噪声项后,利用峭度对非平稳信号的敏感性,提取故障自旋频率特征,实现轴承的故障检测。利用卷积神经网络提取齿轮箱阶次信号时序特征,通过齿轮箱故障时序特征的小波变换平移,利用阶次跟踪分析方法推导不同转速级的故障特征,以此对非平稳工况下齿轮箱故障状态诊断。由实验结果可知,该方法内、外滚道加速度时域信号变化范围分别为-0.3~0.3、-0.06~0.05 m/s 2,小、大齿轮断齿故障幅值为0.2、0.4,轴承故障和齿轮箱故障变化范围均与实际范围一致。

一例Gilbert 综合征引发的遗传学思考

患者,男,19岁(Ⅱ∶1),从出生10d开始出现黄疸,在当地医院住院给予照光疗法后缓解出院;15d后再次出现黄疸,19年来血清总胆红素一直波动在30~80μmol/L(正常值4~19μmol/L),以间接胆红素升高为主,劳累、运动后加重;在南京市第二医院门诊检测红细胞渗透脆性、网织红细胞计数、血红蛋白电泳等均无异常;口服苯巴比妥(30mg,2次/d),5d后总胆红素由68μmol/L下降至27μmol/L;根据病史、黄疸升高的程度以及口服苯巴比妥有效,可临床诊断Gilbert综合征。

“一境到底”培养科学探究的实验教学案例——以“PCR技术”为例

以曹操骸骨身份鉴定的真实情境为素材,以科学探究为主线,整合教材中PCR理论、PCR实验和电泳检测三部分的知识,培养学生的生物学学科核心素养。

支架式教学在中学生物学中的应用——以“生态系统的能量流动”为例

通过应用情境、问题、模型、范例等支架优化教学过程，帮助学生自主构建能量流动过程的概念模型、探究能量流动的特点以及体验研究能量流动的实践意义，最终落实教学目标。

利用区域植物文化资源落实社会责任目标的校本课程设计

利用本地区典型的植物文化资源,按照整体性原则建构课程结构,按照适应性原则精选课程内容,按照真实性原则创新课程情境,按照科学性原则评价课程质量,以形成培养学生社会责任素养的新途径。